許芳

摘??? 要： 為了適應(yīng)時代發(fā)展，滿足教育部提出的培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的新青年的需要，必須以全新思維模式培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力。在初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變，有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。本文以此展開論述，探究思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖??? 初中英語??? 教學(xué)應(yīng)用??? 思維模式

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概述

（一）思維導(dǎo)圖的定義和主要特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種全新又有效的思維工具，主要特點(diǎn)是借助色彩或者文字變化使思維呈現(xiàn)放射性，運(yùn)用圖文并茂的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶力的鏈接，使結(jié)果可視化。這種能夠?qū)⑺季S形象化的方法使知識點(diǎn)聯(lián)系密集，學(xué)生能快速理解，有利于擴(kuò)大知識量。

（二）思維導(dǎo)圖在初中英語中應(yīng)用的背景

初中生所處時期可謂過渡時期，求知欲和好奇心不能得到滿足。為了激發(fā)英語教學(xué)過程中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，契合客觀規(guī)律，初中英語老師必須摒棄以往的“灌輸式”教育，借助思維導(dǎo)圖開展英語教學(xué)，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，為英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1.初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)初中英語教師反映影響其教學(xué)進(jìn)程的是學(xué)生不能及時掌握語法知識。首先，初中英語語法不似其他學(xué)科，內(nèi)容繁雜，學(xué)生經(jīng)常記混記錯。英語教師只有在教授語法相關(guān)知識時，才教授英語語法方面的相關(guān)知識，學(xué)生即使聽了也不能舉一反三;其次，英語語法是一個較為抽象的東西，很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生采取死記硬背的方式，實際做題轉(zhuǎn)頭就忘，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，甚至結(jié)合語法知識做題時發(fā)現(xiàn)，由于英語題目的特殊性，例如英語選擇題和填空題，學(xué)生由于偶然性答對題目，忽略知識語法的應(yīng)用，在這個過程中沒有思考，導(dǎo)致思維能力較差。最后，老師和學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)過程中不能有效互動。英語老師只是把語法講述出來，學(xué)生就一點(diǎn)一滴地記下來，養(yǎng)成思維習(xí)慣。學(xué)生獲得語法知識的途徑有限，語法知識學(xué)習(xí)受到影響，同時老師不能及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的反饋情況，不能依據(jù)實際情況改善教學(xué)方法。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語語法教學(xué)的有效策略

鑒于現(xiàn)階段初英語語法教學(xué)中普遍存在的狀況，利用思維導(dǎo)圖必須立足實際，依據(jù)現(xiàn)有狀況結(jié)合學(xué)生的英語水平，制定合理有效的策略，切實加快英語教學(xué)進(jìn)度。第一，將知識系統(tǒng)化。教師構(gòu)建思維導(dǎo)圖時要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)，英語本來就是一門語法知識點(diǎn)瑣碎繁雜的學(xué)科，因此英語教師必須將語法知識點(diǎn)和英語閱讀、英語作文結(jié)合起來，形成系統(tǒng)化又完整的體系，在其他教學(xué)過程中將幾者結(jié)合，幫助學(xué)生建立清晰的思維模式，提高學(xué)習(xí)英語語法的效率。第二，思維導(dǎo)圖情境化。借助建立在教學(xué)情境基礎(chǔ)上的思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖為工具，學(xué)生借助特殊情境結(jié)合一連串的語法記憶實例，記憶一個甚至一連串語法知識。通過將思維導(dǎo)圖情境化，為學(xué)生提供實時記憶語法的場地，通過特殊的情境，學(xué)生自然而然地實現(xiàn)記憶語法知識點(diǎn)的高效性。第三，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行師生互動。首先英語教師要明確英語教學(xué)本來就是一個教學(xué)相長的過程，要借助思維導(dǎo)圖開展教學(xué)互動，以學(xué)生掌握的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為媒介，實時實地了解學(xué)生的思維情況，結(jié)合現(xiàn)狀盡全力發(fā)展學(xué)生的思維能力，切實促進(jìn)英語語法教學(xué)進(jìn)程。

（二）思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

對于很多初中英語教師而言，最讓他們棘手的是不知道如何處理學(xué)生的英語詞匯問題，同時是大多數(shù)初中生困擾不已的問題。首先，初中生普遍反映記憶單詞的積極性不高。對他們來說，記憶單詞就是將一個一個字母組合一列，不愿意記憶這些單詞，以致單詞記憶量極其缺乏。其次，記憶單詞不牢固，短期記憶導(dǎo)致出現(xiàn)記憶短暫、記憶錯誤的問題。極其缺乏詞匯量的問題直接導(dǎo)致他們在做題中面對陌生單詞無所適從，以致做習(xí)題的效率不高，特別面對英語閱讀理解的時候，不認(rèn)識關(guān)鍵性詞匯在很大程度上造成他們對某些習(xí)題做出錯誤的判斷。長此以往，學(xué)習(xí)英語的積極性受到挫敗，甚至讓學(xué)生萌生出不愿意好好學(xué)習(xí)英語的念頭。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)的有效策略

由于詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，因此不能忽視英語詞匯教學(xué)。英語教師要合理制定出幫助學(xué)生更高效地掌握詞匯的方法。第一，利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的知識點(diǎn)，引出新的詞匯，課堂本來就是一個溫故而知新的過程，英語更應(yīng)該如此，要經(jīng)歷學(xué)習(xí)-復(fù)習(xí)-學(xué)習(xí)的循環(huán)往復(fù)過程。教師提倡學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語單詞，利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生梳理和整合知識點(diǎn)，方便了解學(xué)生對單詞的掌握程度。另外，老師要利用思維導(dǎo)圖銜接知識點(diǎn)，方便學(xué)生將新舊單詞巧妙結(jié)合，加深記憶度，同時幫助學(xué)生更深刻地掌握單詞。第二，利用思維導(dǎo)圖在課堂上進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。英語詞匯不是獨(dú)立的詞匯而存在，學(xué)習(xí)英語詞匯的目的不局限于某一個單詞，而是掌握英語在其他方面的應(yīng)用。因此，英語教師可以依據(jù)每一個單詞所處的空間和功能，利用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。第三，利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)英語詞匯。思維導(dǎo)圖的最大優(yōu)勢在于將新舊單詞串聯(lián)，讓學(xué)生形成一個屬于自己的系統(tǒng)詞匯知識網(wǎng)。為了讓學(xué)生持久地記憶單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把學(xué)會的詞匯放在特殊的記憶情境中，同時加上對詞匯的理解，充分發(fā)揮想象力，對單詞進(jìn)行思維分類，依據(jù)不同類型對學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納分類。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的實際意義

（一）思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師在課堂上結(jié)合學(xué)生的實際需求，導(dǎo)入學(xué)生需要的思維導(dǎo)圖模式，既有利于提升課堂的整體趣味性，又有利于促進(jìn)課堂互動，形成輕松愉悅的英語課堂實踐氛圍。學(xué)生在這樣的課堂氛圍下，有效提高學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖可以切實高效提高英語綜合學(xué)習(xí)能力，比如在過程中提高記憶力，提高學(xué)生之間的互助協(xié)作能力，提高綜合理解運(yùn)用能力和思維拓展能力。

思維導(dǎo)圖利用以繁化簡的形式對英語知識點(diǎn)進(jìn)行綜合梳理，學(xué)生通過此種方式找到合適的學(xué)習(xí)方式，加深對英語的記憶力，保證持久性。在思維導(dǎo)圖模式中發(fā)現(xiàn)英語知識點(diǎn)是由淺及深的，具有開放性、拓展性的特點(diǎn)，每個人用自己的方式為其他人介紹某一個知識點(diǎn)，其他人在學(xué)習(xí)過程中自然強(qiáng)化思維拓展能力，之后進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，既加強(qiáng)分組協(xié)作能力，又在這個過程中享受與同學(xué)互動的過程。

（三）思維導(dǎo)圖有利于推進(jìn)初中英語教學(xué)進(jìn)程

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的目的是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，通過這種方式巧妙提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，掌握學(xué)習(xí)英語的能力，輕松帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，自然而然地加快教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到推進(jìn)英語教學(xué)進(jìn)程的目的。

為了適應(yīng)時代變化，思維導(dǎo)圖教學(xué)法已經(jīng)作為一種重要的教學(xué)方法應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，切實達(dá)到推進(jìn)初中英語教學(xué)進(jìn)程的目的。

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