白永萌

摘??? 要： 本文在分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀、分組教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，論述了高職英語課堂中的分組教學(xué)實例。通過此例，可以看出學(xué)生參與度高，課堂教學(xué)效果良好。分組教學(xué)法有助于提高高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞： 分組教學(xué)??? 高職英語??? 教學(xué)實例

分組教學(xué)有理論和實踐基礎(chǔ)，大部分高職生對待英語等公共課不像對待專業(yè)課那樣重視，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。如何將分組教學(xué)應(yīng)用于高職英語是本文論述的重點。

1.國內(nèi)外研究概述

國外的分組教學(xué)出現(xiàn)在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，大背景是工業(yè)生產(chǎn)迅猛展開和資產(chǎn)階層競爭的需求。國內(nèi)在八十年代末九十年代初，“合作教學(xué)研究與實驗”等很多非常有效的分組合作學(xué)習(xí)策略逐漸出現(xiàn)。

2.教學(xué)實例

2.1教材分析

本節(jié)是山東省職業(yè)教育教材編寫組編寫，林立主編的《英語1》第三單元“Time”中的第一課“What time is it？”。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：掌握和時間有關(guān)的單詞;能用本課句型詢問時間和表達(dá)時間。教學(xué)重難點：英語中表達(dá)時刻的兩種方法。

2.2學(xué)情分析

授課對象為2015級民航管理與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生。班級人數(shù)為40人，其中男生13人，女生27人。剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)積極性比較高，具有一定的語言基礎(chǔ)知識。對于新鮮的學(xué)習(xí)方式比較感興趣，內(nèi)心想展示自己，具有職業(yè)夢想，希望學(xué)以致用。

2.3教學(xué)方法：分層分組教學(xué)法。

2.4學(xué)生分層分組

將學(xué)習(xí)者按1：3：1的比例分成A、B、C三個層次，A類生分值較高，為11人;B類生分值居中，為21人;C類生分值較低，為8人。按照每8個人一組，將全班40名學(xué)習(xí)者分為5組，組內(nèi)各層的人數(shù)為AABBBBCC。

2.5教學(xué)目標(biāo)分層

1.知識目標(biāo)（1）會正確讀出關(guān)于時間的單詞;明白句型大意;（A、B、C層）;（2）能掌握單詞，并掌握相關(guān)的短語用法;了解詢問時間和表達(dá)時間的句型（A、B層）;（3）熟練掌握單詞，能運用句型熟練詢問時間、表達(dá)時間（A層）。

2.能力目標(biāo)

（1）能聽懂時間的表達(dá)（A、B、C層）;（2）能根據(jù)句型，進(jìn)行簡單的對話交流（A、B層）;（3）能根據(jù)實際時間隨機(jī)用英語表達(dá)出時刻，培養(yǎng)管理時間的能力（A層）。

3.情感目標(biāo)

（1）引發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲，樹立時間管理意識，懂得珍惜時間（A、B、C層）;（2）提高學(xué)習(xí)者的口頭表達(dá)能力（A層）。

2.6分層分組授課

1.【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】（4分鐘）

師：同學(xué)們好，今天我想先和大家看一則新聞視頻？

（教師播放一段因為飛機(jī)晚點，造成旅客不滿的新聞視頻。）

師：同學(xué)們，這段視頻反映出未來工作中會遇到什么情況？（A、B、C層）

生：我覺得是航班延誤，給旅客帶來不便。

師：對，時間對于每個人來說都十分重要，尤其是大家走上工作崗位。那么今天，我們就來聊聊和時間有關(guān)的故事。

2.【任務(wù)分解，明確目標(biāo)】（3分鐘）

師：下面我們再來看一段視頻。

（教師播放視頻：某機(jī)場工作人員——企業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)未來崗位需求，提出本節(jié)課任務(wù)。）

師：同學(xué)們，企業(yè)導(dǎo)師給我們下發(fā)了任務(wù)，我們可以把任務(wù)分解成：任務(wù)一，學(xué)習(xí)和時間有關(guān)的單詞;任務(wù)二：學(xué)習(xí)詢問時間的句型及時間的表達(dá)方式。

我們登陸教學(xué)平臺，看一下課前預(yù)習(xí)作業(yè)的情況，可以看出80分以上的有9位同學(xué)，60分—80分之間的有23位同學(xué)，60分以下的有8位同學(xué)，根據(jù)分層分組教學(xué)的動態(tài)調(diào)整原則，大家可以參考本次成績，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告知小組長。

3.【分層分組，習(xí)練詞句】（20分鐘）

師：恰好，我的朋友Tom現(xiàn)在外地，正等待他的航班。剛剛還跟我微信聊天，下面請大家看看我們都聊了什么？（A、B、C層）（教師展示聊天內(nèi)容，導(dǎo)入任務(wù)一：單詞。）

師：同學(xué)們，下面分組討論，注意單詞的讀音、意思及對話的大意。（教師巡回指導(dǎo)，解惑答疑，并監(jiān)督各小組學(xué)習(xí)情況。）

師：同學(xué)們，通過觀察和各小組的溝通，我發(fā)現(xiàn)各組基本完成了任務(wù)一的預(yù)習(xí)。

下面分組討論任務(wù)二，注意本課三個句型的意思，重點探究時間的表達(dá)方式。

生：老師，時刻的讀法，課本上有兩種不同的表達(dá)，我們組有點疑問，你能給我們講講嗎？

師：好的，其他小組也有這個問題，我們一起來看看吧。

（教師進(jìn)行疑點解析，講解本課三個句型，重點講解時刻的順讀法和逆讀法。）

4.【展示交流，分層評價】（20分鐘）

【任務(wù)一】

師：同學(xué)們，哪一組想展示你們的學(xué)習(xí)成效呢？生：老師，我們二組。

師：好，請二組的代表劉欣上講臺來展示，大家掌聲鼓勵。

（二組的學(xué)生經(jīng)過討論，推薦一名同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)單詞。）

師：同學(xué)們，這位同學(xué)講得怎么樣？哪位同學(xué)愿意點評一下？

生：二組的劉欣同學(xué)口語流利，儀表文雅，講得很好。

生：我覺得劉欣同學(xué)總體不錯，需要改進(jìn)的地方就是單詞的領(lǐng)讀，注意速度慢一點。

師：好，二組的劉欣展示得不錯，兩位同學(xué)的評價也很到位，請各組的課程助手記好這幾位同學(xué)的課堂表現(xiàn)，打出分值。

【任務(wù)二】

師：任務(wù)二的三個句型，哪一組的同學(xué)愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？生：我們?nèi)M！

師：好，請三組的代表王舒言上講臺來展示，大家掌聲鼓勵。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)講得怎么樣？哪位同學(xué)愿意點評一下？

生：我覺得王舒言同學(xué)站姿標(biāo)準(zhǔn)，儀態(tài)端莊，希望聲音能再大一點，我們有點聽不清。

師：好，兩位同學(xué)的評價很中肯，王舒言同學(xué)的表現(xiàn)也不錯。請各組的課程助手記好這幾位同學(xué)的課堂表現(xiàn)，打出分值。

師：在任務(wù)二環(huán)節(jié)，有同學(xué)提出了疑問，剛才我也進(jìn)行了講解。同學(xué)們，這個問題，我講明白了嗎？哪位同學(xué)能再復(fù)述一遍？（A、B層）（老師請一位同學(xué)復(fù)述知識點）

師：好，下面我給出一些具體的時刻，小組合作，練習(xí)這些時間的表達(dá)。（A、B、C層）

（小組討論，合作學(xué)習(xí)，練習(xí)時刻的表達(dá)方式。）

師：為了讓大家在快樂中學(xué)習(xí)，我設(shè)置“小小報時員”的游戲，模擬工作現(xiàn)場，練習(xí)航班到達(dá)不同城市的時刻表達(dá)方式。下面我們來看一下游戲規(guī)則。

師：請大家分組練習(xí)，進(jìn)行討論。（A、B、C層）

5.【歸納小結(jié)，課外拓展】（3分鐘）

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些地方會看到時刻表？（A、B、C層）

生：汽車站，火車站！

師：今天我們布置的課后實踐作業(yè)就是：考察高鐵、汽車站的行程表，準(zhǔn)確報出時間。

2.7分層訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際，針對程度的差別，為學(xué)習(xí)者安排不同層次課堂練習(xí)和課后作業(yè)。

1.課本作業(yè)（必做題）：

（1）基礎(chǔ)題：正確朗讀本課單詞;每個單詞抄寫5遍，1遍漢語意思。（A、B、C層）

（2）提高題：了解重點詞匯的用法，熟悉本課短語。（A、B層）

（3）探究題：掌握單詞的拼寫，能熟練用本課句型詢問時間、表達(dá)時刻。（A層）

2.拓展作業(yè)（選做題）：

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，圍繞“時間”的主題，編寫一段對話或小品劇。

2.8分層評價

（1）在教學(xué)過程中進(jìn)行分層評價

對A層學(xué)生，引進(jìn)競爭性評價，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求;對B層學(xué)生，采用既鼓勵又肯定的評價，在激勵中指出他們的缺點、不足和努力方向;對C層學(xué)生，以鼓勵和表揚評價為主，尋找他們的優(yōu)點，肯定他們的進(jìn)步，使他們逐步消除自卑，獲得希望。

（2）考試內(nèi)容分層

分層理論反映在考卷上分為必做和選做兩個部分。必做題要求全體作答，選做題主要是面向不同水平的學(xué)習(xí)者設(shè)置，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況選擇解答并獲得附加分值。

（3）對不同層次學(xué)習(xí)者進(jìn)行總評價

學(xué)生的總成績=課時作業(yè)得分×20%+課堂表現(xiàn)得分（自我評價+組內(nèi)評價+組間評價+教師評價）×30%+期末考試成績×50%。

3.小結(jié)

通過本教學(xué)實例可以看出，在分組實踐中，學(xué)習(xí)者可以選擇契合自身現(xiàn)實需求的目標(biāo)，并培養(yǎng)互助意識與探究精神。分組極大地調(diào)動學(xué)習(xí)者的參加度，提高學(xué)習(xí)者的就學(xué)興趣，取得良好的課堂反饋。

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