摘 要：在科技發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)教育水平取得突破性進(jìn)展，理論成為對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著智慧教育方式的出現(xiàn)，通過(guò)新式、新穎的教學(xué)手段，受到大眾的追捧，同時(shí)也受到社會(huì)認(rèn)可。為充分了解新的教育平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與新技術(shù)手段進(jìn)行重新整合與應(yīng)用，從多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行指導(dǎo)，并且做到實(shí)際應(yīng)用與修正，從而提高我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.022

隨著各學(xué)科對(duì)智慧教育理念進(jìn)行不斷應(yīng)用與發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在課堂中利用智慧教育理論，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)起糾正和創(chuàng)新。智慧課堂的出現(xiàn)，使智慧教育理念成為課堂發(fā)展的產(chǎn)物，其自身具有工具豐富性、智能跟蹤化、個(gè)性協(xié)同化、活動(dòng)智慧化等多個(gè)特點(diǎn)，受到教育界和社會(huì)各界的關(guān)注與認(rèn)可。

一、智慧課堂概述與技術(shù)路線

（一）?智慧課堂概述

智慧教育的出現(xiàn)，主要是為了讓學(xué)生接受更加有智慧的教育。其核心是為了培養(yǎng)學(xué)生日后具備解決問(wèn)題的能力與思維創(chuàng)造性能力。智慧課堂的出現(xiàn)，是智慧教育的產(chǎn)物，也是當(dāng)下科學(xué)技術(shù)與教育融合的結(jié)果產(chǎn)物。

現(xiàn)有信息化平臺(tái)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效發(fā)展智慧課堂，采取小組協(xié)商討論、協(xié)作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)生自動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)打造高效互動(dòng)的課堂，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加個(gè)性化，能提高課堂學(xué)習(xí)能力、互動(dòng)能力以及教學(xué)效率。

智慧課堂主要來(lái)自于智慧教育理念，在確定其概念的過(guò)程中，尚未形成一個(gè)統(tǒng)一、清晰的認(rèn)識(shí)與理解。華東師范大學(xué)祝智庭教授曾指出，智慧教育就是培養(yǎng)學(xué)生的智慧，使其日后能夠朝著可持續(xù)、協(xié)調(diào)方向發(fā)展，并且在教育過(guò)程中，要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，從而為學(xué)生創(chuàng)造智慧型學(xué)習(xí)空間。除此之外，也有一部分專家學(xué)者認(rèn)為，智慧課堂應(yīng)當(dāng)具備一定的規(guī)范，比如探究性、多元性、思維性等。因此，我認(rèn)為，我們可以將智慧課堂看作是為了培養(yǎng)學(xué)生智慧能力，并將信息技術(shù)作為輔助工具，以此對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革的新型課堂。

（二）實(shí)現(xiàn)智慧課堂的技術(shù)路線

在構(gòu)建智慧型課堂過(guò)程中，主要將培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展智慧教育理念作為基本出發(fā)點(diǎn)。智慧教育理念的推行，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下完成學(xué)習(xí)。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將智慧培養(yǎng)作為主要核心，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。

二、教育信息化背景下對(duì)智慧課堂的要求

在全球信息化背景影響下，世界各國(guó)都在不斷推進(jìn)本國(guó)信息化進(jìn)程。目前，我國(guó)對(duì)教育信息化問(wèn)題高度關(guān)注，為促進(jìn)教育改革，我國(guó)在2010年十月頒布了關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，指出信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了革命性的影響。教育信息化的推行與發(fā)展，需要傳統(tǒng)課堂面對(duì)轉(zhuǎn)型，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。因此在這個(gè)大環(huán)境下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，并且成為當(dāng)下教育信息化研究的重點(diǎn)方向。

三、基于智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主要局限于教師給學(xué)生提供的教材或者教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)面對(duì)多種困難，如果不及時(shí)解決，那么會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成影響。智慧課堂的出現(xiàn)，使教師能夠利用信息技術(shù)解決上述問(wèn)題。教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)資源，比如預(yù)習(xí)題、微課等，將其推送給學(xué)生，學(xué)生利用智能終端對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行查看。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以查看自己的學(xué)習(xí)情況，比如答對(duì)的數(shù)量、所用的時(shí)間等。同時(shí)，盡管教師在制定教學(xué)方案之前認(rèn)真研究了教材，了解了學(xué)生，但是這種預(yù)設(shè)畢竟是帶有教師主觀性的設(shè)計(jì)，課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在做教學(xué)方案時(shí)所能預(yù)測(cè)到的，所以這時(shí)需要學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師再根據(jù)學(xué)生反饋情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。

（二）課堂教學(xué)

為滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師可以利用智慧教育平臺(tái)，以多種教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如利用游戲方法，對(duì)于小學(xué)生而言，游戲能激發(fā)他們的興趣。數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥乏味的科目，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到教學(xué)目的。

（三）課后練習(xí)

傳統(tǒng)課堂的一個(gè)弊端在于教師難以及時(shí)收到學(xué)生反饋的問(wèn)題，智慧課堂的出現(xiàn)，能夠使教師及時(shí)收到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如教師可以利用智慧平臺(tái)，向?qū)W生推送課后作業(yè)，教師可以利用教師端，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，并且利用微信等多個(gè)通訊方式，向家長(zhǎng)直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不僅如此，教師還可以制作微信公眾號(hào)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地布置作業(yè)，以此達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。

四、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情況研究

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為滿足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師在對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用常用模式，通過(guò)交流反饋、教學(xué)設(shè)計(jì)、平臺(tái)資源推送等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能。下文將從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）課前

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，在教學(xué)過(guò)程中始終起著重要的引導(dǎo)性作用。所以在課前教師要熟悉智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，并且了解相關(guān)理論和掌握一定技能。比如，如何有效利用智慧課堂平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行理解掌握？如何利用智慧課堂平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)？如何利用智慧課堂智能化功能對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與總結(jié)？如何利用智慧課堂平臺(tái)將微課、練習(xí)資料等發(fā)放給學(xué)生？

（二）課中

可以從設(shè)計(jì)意圖、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)一個(gè)警察抓小偷的故事，將這個(gè)故事作為課堂切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師也可利用智能終端將游戲發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂上對(duì)游戲進(jìn)行體驗(yàn)，隨后思考。利用游戲?qū)肱c交互方法，能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

2.自主探究。通過(guò)互動(dòng)交流，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。比如在“拼三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去拼湊三角形，學(xué)生可以通過(guò)自己獨(dú)立思考解決的問(wèn)題，教師絕不代替。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視，了解學(xué)生情況，并且及時(shí)解決學(xué)生在拼湊過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生可以利用智能終端對(duì)三角形學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，主動(dòng)思考三角形三條邊之間的關(guān)系，隨后教師利用答疑系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.小組合作。為進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，凡是需要學(xué)生合作探索的問(wèn)題，教師不予以干涉，放手讓學(xué)生合作。期間教師可利用監(jiān)控設(shè)備對(duì)小組討論情況進(jìn)行查看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生也能利用智能終端對(duì)探討的問(wèn)題進(jìn)行解答，最后教師對(duì)討論期間出現(xiàn)的問(wèn)題疑惑做出解答，并讓學(xué)生之間分享成果。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，但不能淡化教師的主導(dǎo)地位，教師的講解要放在學(xué)生容易忽略以及理解不深的地方。利用這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學(xué)生合作能力，還能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后

課后的主要目的是為了對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋與總結(jié)。教師可以利用智慧課堂平臺(tái)將練習(xí)資料、微課等推送給學(xué)生，將課中的疑難點(diǎn)著重舉出，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。并且教師還可以利用平臺(tái)收集學(xué)生反饋的問(wèn)題，利用平臺(tái)分析功能，幫助學(xué)生答疑解惑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與分析。

五、智慧課堂教學(xué)實(shí)施策略

從其他媒體對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響以及自身特性來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量的好壞與教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)有著密切聯(lián)系，因此可知在教學(xué)過(guò)程中上述兩部分的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與統(tǒng)籌，以此為教學(xué)實(shí)施提供準(zhǔn)備工作，如果沒(méi)有實(shí)施，那么一切都是徒勞。教學(xué)設(shè)計(jì)不一定是非常完美的，因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

智慧課堂在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用應(yīng)當(dāng)合理化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是在教育與技術(shù)融合下產(chǎn)生的，因此受到人們的關(guān)注與喜愛(ài)，但是我們不能盲目跟風(fēng)，而是應(yīng)當(dāng)將其確實(shí)的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)習(xí)服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。在課堂上，整節(jié)課的重點(diǎn)不能局限于空間內(nèi)，而是要向外發(fā)散，使學(xué)生通過(guò)小組討論等方式，與他人進(jìn)行溝通與交流，或者將學(xué)習(xí)心得等發(fā)布到學(xué)習(xí)空間內(nèi)，與他人共同學(xué)習(xí)，以此提學(xué)生的高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二是出現(xiàn)技術(shù)故障應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)對(duì)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間并不像書(shū)本一樣隨時(shí)可看，同時(shí)由于技術(shù)受到制約，因此在課堂上會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)打不開(kāi)等問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候教師可以利用其他方法展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是由于部分教師心理素質(zhì)不佳，在這種情況下會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況，因此教師需要在上課前，將網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮在內(nèi)，想好對(duì)策，以此才能從容應(yīng)對(duì)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸演變成智慧課堂，要求教師具備很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，采取機(jī)智性行動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課前預(yù)設(shè)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)展教師的智慧和教學(xué)功底。

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參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介：高菊芬（1971.1—?），女，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。