摘 要：初中英語在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，學(xué)生需要在初中英語學(xué)習(xí)階段逐步學(xué)習(xí)高級英語詞匯，學(xué)習(xí)如何正確與地道地使用英語語法。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方式相對僵化，課堂相對缺乏樂趣，這使得學(xué)生無法在英語課堂中始終保持活力與精神集中，所以教師需要探尋激活學(xué)生在英語課堂活躍度的新式教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行更好地英語教育。游戲化教學(xué)便是一種有效的激活課堂活力的教學(xué)方式，本文將通過實際教學(xué)實踐探析如何借助游戲化教學(xué)手段，助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興致，從而有助于學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;游戲化教學(xué);教學(xué)探析

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式有了一定的了解，枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不能夠有效地保證每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中汲取到更多的知識，如果教師不能及時對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可能導(dǎo)致學(xué)生無法對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。同時，由于初中階段的學(xué)生對游戲擁有著較大的興趣，自制力較差，并不按時完成課堂、課后教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師可以采取創(chuàng)新性的游戲化教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，教師需要適當(dāng)選擇游戲類型，借助一些操作性與趣味性兼具的游戲來使得課堂的知識教學(xué)更加生動，這有助于學(xué)生在游戲中更好地學(xué)習(xí)與記憶課堂知識點，有助于學(xué)生感受到初中英語課堂的樂趣，從而有助于教師達(dá)到寓教于樂的目的。

一、 借助游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

初中英語的課前導(dǎo)入是其課堂的重要環(huán)節(jié)，做好課前導(dǎo)入的準(zhǔn)備工作之后，教師才可以更清楚地向?qū)W生傳達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點。然而在傳統(tǒng)的初中英語課堂當(dāng)中，初中英語教師對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有給予足夠的重視，這使得學(xué)生難以擁有良好的課堂過渡，不利于學(xué)生在英語課堂中注意力的集中。所以，教師可以通過游戲化教學(xué)的方式，使得學(xué)生從游戲開始進(jìn)入英語課堂，這有助于學(xué)生被相對快速地吸引注意力并產(chǎn)生對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)英語課堂的上課節(jié)奏。

例如，在《I have a small nose.》的課堂導(dǎo)入中，教師可以參考“紅綠燈”的游戲形式，設(shè)計一個課堂導(dǎo)入游戲：教師設(shè)計二十人一個隊伍，隊伍名分別為“small nose”和“big nose”，學(xué)生自愿選擇加入隊伍。同時，教師要設(shè)置一個人充當(dāng)“詢問者”。詢問者可以在隊伍分配完畢后，通過兩隊的隊長猜拳決定。游戲開始后，當(dāng)“詢問者”詢問：“Who has small nose？”時，“small nose”隊的同學(xué)要一起回答：“I have a small nose.”之后向“詢問者”靠近;當(dāng)“詢問者”詢問：“Who has big nose？”時，“big nose”隊的同學(xué)要一起回答：“I have a big nose.”之后向“詢問者”靠近;當(dāng)“詢問者”回頭時，靠近者需要定身不能動，有做出額外動作的將成為下一個“詢問者”;到最后哪一個隊伍首先碰到“詢問者”的身體部位而不被“詢問者”抓住的為獲勝隊伍。

通過這樣的游戲設(shè)計，讓全體學(xué)生共同參與到英語課堂中來，有利于課堂游戲教學(xué)的展開，在培養(yǎng)學(xué)生之間感情的同時，在游戲過程中有助于使學(xué)生對“I have a small/big nose.”有深刻的印象，通過游戲設(shè)計教學(xué)的課堂更容易讓學(xué)生理解所講授的知識內(nèi)容，這能夠為學(xué)生之后的英語課堂學(xué)習(xí)做一個很好的鋪墊，從而使得英語教學(xué)能夠順利地開展。

二、 借助游戲加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)學(xué)生專注度

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用游戲教學(xué)環(huán)節(jié)使課堂更加生動有趣。因此，生動的課堂不能缺少教師的參與，而在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，師生之間的關(guān)系相對淡薄與疏離——教師只負(fù)責(zé)講授，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講記錄。在教師講述知識點的同時并不能時刻去關(guān)注所有同學(xué)上課時的狀態(tài)，以至于容易導(dǎo)致學(xué)生到課堂后期不能始終保持對英語課堂的專注力。因此教師應(yīng)采取游戲化的課堂教學(xué)方法去吸引學(xué)生目光，在游戲化教學(xué)中，教師可以積極參與到游戲當(dāng)中，與學(xué)生共同完成游戲，從而使得師生之間的聯(lián)系更加緊密。同時，教師參與到游戲當(dāng)中有助于學(xué)生對游戲更加認(rèn)真，有助于學(xué)生在游戲中更好地學(xué)習(xí)到英語知識。

例如：在《What is your hobby？》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以與學(xué)生共同參與到“開火車”的游戲當(dāng)中。教師在黑板上寫下：“What is your hobby？”接著班級中每一列的第一位同學(xué)寫下自己的答案：“My hobby is...”寫完之后學(xué)生把紙條上交。游戲開始后，每一列的第一位同學(xué)向第二位同學(xué)耳語出自己的答案，第二位同學(xué)向第三位同學(xué)耳語出自己聽到的答案句子，在這個過程中，教師為每一列進(jìn)行計時，每一列通過耳語將答案傳達(dá)到最后一位同學(xué)，由最后一位同學(xué)將自己聽到的答案寫在紙上上交。直到紙條上交為止計時結(jié)束。計時結(jié)束后，教師首先要公布第一位同學(xué)寫下的答案，接著公布每一列最后一位同學(xué)上交的答案，當(dāng)兩者答案符合時，速度更快上交的所在列獲勝。

在這個游戲中，教師并沒有僅僅旁觀學(xué)生完成游戲，教師充當(dāng)了監(jiān)督者與審判官的角色，在公布答案的時候教師更好地融入班級的游戲氛圍當(dāng)中。這有助于學(xué)生對游戲的完成更加用心，有助于學(xué)生在游戲過程中對本節(jié)課的教學(xué)主題“hobby”有所了解，有助于學(xué)生在之后的課堂中更好地接受與消化知識點，從而提高英語教學(xué)效率。

三、 借助游戲促進(jìn)詞匯記憶，提高學(xué)生記憶效率

在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，英語詞匯的記憶更加依靠學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的自覺性與自律性，而教師發(fā)現(xiàn)這樣并不能切實有效地提高學(xué)生的詞匯儲備量，這樣也無法使得教師了解每一位學(xué)生對詞匯的記憶成果。所以教師可以在初中英語課堂中加入詞匯記憶的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過一些具有一定競爭性的游戲項目來輔助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶，這有助于對學(xué)生的詞匯記憶形成新的動力，有助于學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中完成對詞匯的記憶，從而提高學(xué)生的詞匯記憶效率。

例如，在《Our country has developed rapidly.》的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師完成了詞匯講解后，需要給予學(xué)生十分鐘的記憶時間，接著教師可以設(shè)計一個拼寫詞匯的游戲：游戲分組進(jìn)行，教師首先為班級學(xué)生進(jìn)行分組。每一個小組自擬小組名稱，教師為每一個小組進(jìn)行積分記錄。游戲開始后，教師要求學(xué)生拼寫“afford”這個詞匯，于是教師在黑板上將寫有字母a、f、f、o、r、d的白紙貼于黑板之上，并在其中取出字母r擺放到黑板的另一個區(qū)域，在這個區(qū)域中，教師還貼上了其他混淆字母，如a、u、w等等。接著，采取搶答形式進(jìn)行游戲，當(dāng)計時開始，哪一個小組能夠以最快速度舉手并且詞匯拼寫正確積一分，比賽最后，積分高者獲勝。

在這個游戲當(dāng)中，教師鼓勵小組之間的有效積極競爭，這能夠從側(cè)面刺激學(xué)生加快記憶詞匯的速度。在取出詞匯之中的字母之后，需要學(xué)生對詞匯進(jìn)行回憶，接著，將取出的字母填補(bǔ)進(jìn)詞匯之中時學(xué)生對詞匯進(jìn)行反復(fù)記憶。這有助于學(xué)生在潛移默化中對詞匯有了深刻的印象，有助于提高學(xué)生記憶詞匯的實際成效，在樂趣中記憶詞匯，有助于學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生熱愛。

四、 借助游戲輔助語法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語法應(yīng)用

在學(xué)習(xí)英語時，語法是將知識串聯(lián)的重要基礎(chǔ)和橋梁，貫穿著英語所有知識的著重點，所以在初中英語課堂中，語法教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是一直以來，教師在語法教學(xué)過程中往往只有單純講解，片面地講述著知識點，學(xué)生對語法的運(yùn)用也是一知半解，導(dǎo)致在閱讀理解和英語寫作上得不到理想的分?jǐn)?shù)，語法教學(xué)可謂是英語課堂中相對最為枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對此環(huán)節(jié)興趣不高。所以，教師可以通過游戲化的教學(xué)方式，為語法教學(xué)增添生動的色彩，為學(xué)生打造一個輕松有趣的課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把原本枯燥乏味的教材知識內(nèi)容變得有趣，從而加深學(xué)生在課堂中對語法的深刻記憶，這有助于學(xué)生完善語法理論基礎(chǔ)，并且更好地在實際中應(yīng)用。

例如，在《Bicycle riding is good exercise.》的英語課堂中，教師需要重點講解的語法知識點是if條件狀語從句。對于講解if，可以擴(kuò)展的知識點也有許多，在語法講述時也相對較難，所以教師可以設(shè)計英語語法的畫圖接龍游戲，讓學(xué)生在做游戲的同時可以掌握知識點，游戲設(shè)計方法也容易讓學(xué)生記住并理解知識點。游戲內(nèi)容為：教師先做示范作用：“If I have a big house， I will plant flowers in front of the yard.”教師在一邊說的同時在黑板上畫出一間大的房子與幾朵形態(tài)各異的花。接著由學(xué)生負(fù)責(zé)接龍，學(xué)生需要發(fā)散思維一邊說出符合圖畫情境的if條件句，一邊為圖畫填補(bǔ)內(nèi)容。最后，黑板上展示出了很多學(xué)生在藍(lán)天白云下一起玩耍的圖畫情境。

在這個過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象去使用if條件狀語從句，有助于學(xué)生對語法進(jìn)行實際應(yīng)用，有助于學(xué)生對if條件狀語從句進(jìn)行更好地知識消化，從而有助于學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)并更好地運(yùn)用所學(xué)知識點，在學(xué)習(xí)英語的道路上也在不斷進(jìn)步。

五、 結(jié)束語

在游戲化教學(xué)中，每一種在課堂上運(yùn)用的游戲?qū)嶋H上都需要初中英語教師做好充分的課前準(zhǔn)備，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的游戲設(shè)計，這樣才可以使得游戲在使課堂充滿樂趣的同時達(dá)到教學(xué)的效果。所以，初中英語教師可以積極使用游戲化教學(xué)方式，以游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，以游戲促進(jìn)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生在英語課堂中感受到歡樂，有助于學(xué)生更好地提升自身的英語素質(zhì)，從而在英語科目中獲得長足的進(jìn)步。

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作者簡介：

廖江航，福建省南平市，福建省南平市第七中學(xué)。