魏雪梅

摘要：當(dāng)下，整本書閱讀教學(xué)仍處于探索階段，語文學(xué)科教研的一個重難點問題就是如何通過整本書閱讀的策略來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。雖然目前相關(guān)的理論比較多，但由于教材、教學(xué)、應(yīng)試等因素，國內(nèi)一線教師真正落實整本書教學(xué)的案例還有待提升。本文將試圖闡述通過整本書閱讀策略，提升中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;語文學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

對于語文學(xué)科而言，課外閱讀是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：”要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為語文教師，通過整本書閱讀的教學(xué)工作，培養(yǎng)和提升初中生語文核心素養(yǎng)是我們必須要做的事情。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典篇目，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

鄭桂華認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處在于閱讀，閱讀成果的關(guān)鍵之處又在于閱讀的量。要想達(dá)到一定的閱讀量，就必須要整閱讀本書。那么讀什么，這是擺在學(xué)生中間的一個問題，此時的教師應(yīng)該給予指導(dǎo)。我認(rèn)為經(jīng)典書目是必讀的，也是整本書閱讀活動應(yīng)該踐行的。經(jīng)典作品是引人入勝、沁人心脾的，更能洗滌人的心靈。通過閱讀經(jīng)典作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。我給學(xué)生推薦了初中生經(jīng)典閱讀篇目如《水滸傳》《三國演義》《昆蟲記》《海底兩萬里》等。學(xué)生通過深入地解讀這些經(jīng)典篇目，不僅陶冶了情操，還培養(yǎng)了探究精神，進(jìn)而達(dá)到提高語文核心素養(yǎng)的目的。學(xué)生在探究的過程中，不只停留在閱讀的表面，還會激發(fā)他們個性化的閱讀。

教師應(yīng)通過語文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典作品產(chǎn)生閱讀興趣，指引他們課下的閱讀方向。首先引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品的類型。如小說閱讀，必須要先明確小說的三要素：人物，環(huán)境，情節(jié)。之后通過查閱資料，了解創(chuàng)作背景，進(jìn)而挖掘小說深刻的內(nèi)涵和主題思想。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生注意文本細(xì)節(jié)。如塑造人物的方法，語言的運用，修辭手法等都是學(xué)生可以去關(guān)注的。

二、通過不同策略，提高學(xué)生閱讀熱情

（一）通過游戲，激發(fā)閱讀興趣

將游戲手段融入初中語文整本書閱讀課堂，可以實現(xiàn)輕松、快樂地閱讀。游戲是一種很好的教學(xué)手段，初中生還未脫離天真爛漫，游戲于初中生而言，不僅是一種樂趣，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。我在《水滸傳》整本書教學(xué)中運用了如下的游戲形式：首先，在課前進(jìn)行了“看照片猜人物”的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中選擇了本書中具有代表性的人物，如：李逵，公孫勝，林沖，盧俊義等。游戲的設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，從而獲得閱讀帶來的快樂和收獲。

（二）通過課堂交流，激發(fā)探索欲望。

蘇霍姆林斯基指出：使你的學(xué)生看出或感到又不理解的東西，是他們直接面臨的問題，你就成功了一半。一個成功的閱讀探究活動必定要有質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在整本書閱讀課堂教學(xué)中，作為教師，我們不能“越俎代庖”，要想辦法成為學(xué)生在閱讀分享中的討論者、推動者。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)自己想法和意見，或者傾聽別人想法時，他會對文本產(chǎn)生更多的想法，這些想法會激發(fā)學(xué)生探索的欲望。隨著更多的交流研討，學(xué)生與學(xué)生之間的質(zhì)疑，贊同都將會促使他們在思想上有了碰撞。

（三）通過小組競爭機(jī)制，提高學(xué)生閱讀量。

在整本書閱讀教學(xué)中，應(yīng)該提倡學(xué)生大量地涉獵經(jīng)典書目。但由于初中學(xué)生所學(xué)科目多，大多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。鑒于此，我在整本書閱讀教學(xué)中引進(jìn)了小組競爭機(jī)制。具體做法是將全班同學(xué)劃分為若干組，以小組拉力賽的形式鼓勵各小組成員每周都讀經(jīng)典書目，分享閱讀體會。

三、教會學(xué)生閱讀的能力

閱讀能力是對學(xué)生的語感、語言能力、表達(dá)能力、鑒賞能力、寫作能力等多方面綜合能力的一種外在表現(xiàn)。因此，教會學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的能力是非常有必要的。以下是我的一些嘗試。

（一）培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖能力。

思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬于相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。因此，在整本書閱讀教學(xué)過程中，有必要教會學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在整本書閱讀中將其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，也有助于學(xué)生對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力。

在整本書閱讀中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀?！耙越處煘橹鳌笔莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，在整本書閱讀教學(xué)中，應(yīng)該提倡”以學(xué)生為主體”。整本書閱讀作為學(xué)生閱讀個性化的手段之一，不能僅僅依靠教師，教師要在了解了學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)、知識能力和興趣愛好之后，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在整本書閱讀過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所感悟。讓學(xué)生在積極而又主動的整本書閱讀過程中，在思維和情感的跳躍中，加強(qiáng)對文本的認(rèn)識和理解，獲得美的閱讀體驗，參與文本，接近文本，從而有所思考，使他在思想上受到啟發(fā)，在情感上受到熏陶，在閱讀中享受到快樂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。

讀與寫是緊密結(jié)合、不可分割的兩部分。但是我們大部分學(xué)生在課外閱讀時，不太習(xí)慣于做筆記、寫感想。我想，在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的動筆習(xí)慣是非常重要的。因此，在整本書閱讀中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生做筆記，寫感想，或者仿寫，甚至嘗試個人創(chuàng)作。整本書閱讀教學(xué)的方法和手段是多重多樣的，但通過整本書閱讀教學(xué)來提高中學(xué)生閱文核心素養(yǎng)是我們每一個初中語文教師的共同目標(biāo)之一。希望在整本書閱讀教學(xué)的各種嘗試中，能夠讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，陶冶美好的個人情操，提高個人的文學(xué)素養(yǎng)，提升語文能力，促進(jìn)學(xué)生心靈世界的全面化。