張偉

摘要：提高教學(xué)質(zhì)量，提升整體辦學(xué)水平是學(xué)校工作的核心任務(wù)，這項(xiàng)工作決定于兩個(gè)因素：一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)。而學(xué)生是教與學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從管理層面談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)精細(xì)的學(xué)生管理提高學(xué)生積極性，如何以“入心入腦”的教育管理來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校整體實(shí)力的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;精細(xì)化;團(tuán)隊(duì)建設(shè);教學(xué)效率

“管理出成績(jī)?！边@是實(shí)踐證明了的學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)校辦學(xué)的角度來(lái)看，“管理”包括兩個(gè)方面的工作：一是教學(xué)管理，二是學(xué)生管理。筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際，談?wù)勅绾斡们袑?shí)精細(xì)的學(xué)生管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、采取基于學(xué)校生源原生狀況的管理模式

學(xué)生管理的基礎(chǔ)是了解學(xué)生狀況。我校學(xué)區(qū)的業(yè)主來(lái)自全國(guó)各地，很大一部分學(xué)生來(lái)自合肥以外的地區(qū)。有的學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇照顧孩子;有的去外地打工，留下老人照顧孩子生活。這種復(fù)雜的生源現(xiàn)狀給學(xué)生管理提出了挑戰(zhàn)。一方面，我們要深入調(diào)研，爭(zhēng)取了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，為學(xué)生管理策略的制定奠定基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)學(xué)生管理，學(xué)校努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的管理模式，聯(lián)合三方力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的全方位和精細(xì)化。

二、建立基于班級(jí)管理的學(xué)生管理體系

素質(zhì)教育成果、學(xué)業(yè)成績(jī)、德育效果都建立在科學(xué)、精細(xì)的管理之上，班主任、課任教師的課堂管理、課下管理，無(wú)疑都是管理的過(guò)程。班級(jí)是管理的基本單位，從學(xué)校管理的層面看，注重班級(jí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)和培養(yǎng)，是提高成績(jī)的核心工作。

1.建立班級(jí)管理的三個(gè)陣地

（1）班會(huì)課

所有班級(jí)每周一節(jié)班會(huì)課，政教處、團(tuán)委定期檢查。每次班會(huì)課都要有主題有準(zhǔn)備。例如對(duì)畢業(yè)班的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行信念理想的培養(yǎng)，困難、問(wèn)題的引導(dǎo)等。上好班會(huì)課，對(duì)于學(xué)生管理的意義重大。著名班主任王家文老師就曾說(shuō)過(guò)：“把每周的班會(huì)課上好，一周就沒(méi)有什么搗亂，時(shí)間久了，孩子的個(gè)人能力就比較強(qiáng)?！?/p>

（2）心理健康教育課

學(xué)校進(jìn)行了多層次、全方位的心理健康教育。例如，學(xué)校七、八年級(jí)各個(gè)班級(jí)每月一節(jié)心理健康課，上課時(shí)間安排在班會(huì)課上。針對(duì)成績(jī)排在年級(jí)第100名至第300名的同學(xué)心理壓力較大的情況，學(xué)校安排安排這些同學(xué)進(jìn)行心理健康集中疏導(dǎo)。而對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，九年級(jí)下學(xué)期分批集中進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。心理健康教育有針對(duì)、有層次，有計(jì)劃、有安排，有主題、有內(nèi)容，讓學(xué)生在面對(duì)繁重學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有了心理的準(zhǔn)備、情緒上的疏導(dǎo)。

（3）自習(xí)課

學(xué)校開(kāi)設(shè)自習(xí)課，七、八、九三個(gè)年級(jí)所有班級(jí)每天一節(jié)自習(xí)課，用于學(xué)生自學(xué)，目的是自學(xué)自修，補(bǔ)缺補(bǔ)差，培優(yōu)促優(yōu)。學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇做作業(yè)、閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理的能力和習(xí)慣。

2.抓好班級(jí)管理的三個(gè)團(tuán)隊(duì)

（1）班主任團(tuán)隊(duì)

班主任是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人。要想做好班級(jí)管理工作，學(xué)校必須加強(qiáng)班主任工作管理，提升班主任工作藝術(shù)，建設(shè)一支具有“仁愛(ài)、智慧”氣質(zhì)班主任隊(duì)伍和德育管理隊(duì)伍。

（2）教師團(tuán)隊(duì)

教師首先是教育者，都肩負(fù)著學(xué)生的管理、教育責(zé)任，同時(shí)是班主任、學(xué)校管理的支持者。班主任可以主動(dòng)邀請(qǐng)班級(jí)授課老師做名譽(yù)上的“副班主任”，分擔(dān)班主任管理負(fù)擔(dān)。

（3）班干部團(tuán)隊(duì)

一支充滿朝氣、自主管理的班干部隊(duì)伍對(duì)于班級(jí)管理十分重要。班干部隊(duì)伍能激發(fā)學(xué)生自主管理的能力，協(xié)助班主任和學(xué)校完成日常管理工作，并能發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生示范作用，促進(jìn)班級(jí)成員的共同進(jìn)步。

3.做好班級(jí)管理的三項(xiàng)工作

（1）建設(shè)積極向上的班級(jí)文化

班級(jí)是孩子學(xué)習(xí)生活的空間，班級(jí)文化是整個(gè)班級(jí)學(xué)生精神面貌的體現(xiàn)與彰顯。利用多種方式，促使學(xué)生建設(shè)向上的班級(jí)文化，提煉健康班級(jí)精神，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，可以增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效。

（2）培養(yǎng)自覺(jué)的自我管理意識(shí)

我們應(yīng)采取多種方式，讓學(xué)生形成自覺(jué)的自我管理意識(shí)，可以極大地提高班級(jí)管理效率。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，不僅有助于班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有重大意義。

（3）采取形式多樣的監(jiān)督方式

班級(jí)管理不僅需要班級(jí)文化的熏陶、自我管理意識(shí)的指引，還需要來(lái)自學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)的監(jiān)督。以學(xué)校監(jiān)督為例，學(xué)校建立視導(dǎo)制度，根據(jù)班級(jí)的情況，由教研處選定人選或者班主任、級(jí)部主任自薦，對(duì)各個(gè)班級(jí)通過(guò)聽(tīng)課，訪談學(xué)生、家長(zhǎng)、各科老師，查看作業(yè)、大課間、衛(wèi)生、集體活動(dòng)等方式進(jìn)行視導(dǎo)，多方位深層次查找問(wèn)題，總結(jié)歸納，形成視導(dǎo)報(bào)告，讓班級(jí)根據(jù)視導(dǎo)報(bào)告進(jìn)行整改。

精細(xì)化管理是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段，是教師“用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”教育思想的具體體現(xiàn)。學(xué)校緊抓“教學(xué)管理”這一核心工作，細(xì)化工作環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)做起，潛心打磨，持之以恒，在“精細(xì)”中求實(shí)，在“內(nèi)涵”上厚德。精益求精，逐步提高。十年時(shí)間，學(xué)校打造了一支高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍，提高了辦學(xué)質(zhì)量。通過(guò)積累沉淀，形成辦學(xué)特色，奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，為打造安徽教育第一強(qiáng)區(qū)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201712/t20171211_321026.html.

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責(zé)任編輯：黃大燦