單玉彩 楊少華

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，語文學(xué)科新課標(biāo)要求，在整個小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀量不得少于145萬字。為此，需要完善與優(yōu)化學(xué)生的閱讀方法，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。主題閱讀方式可以增加學(xué)生閱讀數(shù)量，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，進(jìn)一步從整體上提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;小學(xué);語文教學(xué);運(yùn)用

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

不少老師較為輕視語文閱讀教學(xué)，具體表現(xiàn)為閱讀時間不夠、語文教師在閱讀教學(xué)方面缺乏專業(yè)性，閱讀教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，由此對語文閱讀教學(xué)造成消極影響，無法確保教學(xué)效率，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因為老師沒有合理選用閱讀教學(xué)方法，并且閱讀教學(xué)缺乏針對性，所以不利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不能有效調(diào)動他們的閱讀積極性，進(jìn)而使其厭倦閱讀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用主題閱讀方式的重要性

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段，當(dāng)實際開展語文閱讀教學(xué)時，大多數(shù)教師并未對培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性引起足夠重視。一般而言，探究文章情感，主要依賴于教師講解，無法有效感染學(xué)生，所以不能充分、正確認(rèn)知文章內(nèi)容與情感。但是，應(yīng)用主題閱讀方式，可以有效改善此種狀況。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師主要扮演兩種角色，一是組織者，二是指導(dǎo)者，及時、合理引導(dǎo)學(xué)生，使其思考與探究，利用已經(jīng)學(xué)過的知識處理一系列問題。此外，還可以應(yīng)用小組合作這一方式，讓學(xué)生參與探討與研究，以自學(xué)中的問題為對象，對其進(jìn)行有效處理，在此過程中提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.提高閱讀教學(xué)效率

在學(xué)生語文素養(yǎng)提升過程中，主題閱讀具有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)始終圍繞“以讀為起點，多讀書，讀好書，閱讀整本書”，將課本單元與文章兩方面的主題作為閱讀主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀融為一體，然后利用主題閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生探究文章情感，掌握閱讀方法，從整體上提升學(xué)生的閱讀水平。

三、主題閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.做好鋪墊工作，合理創(chuàng)設(shè)主題情境

在主題閱讀教學(xué)中，通常是以單元整體為單位的。因此在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該以每篇課文與準(zhǔn)備的材料為對象，全面、深入思考本單元每篇文章之間的關(guān)系，盡可能將每篇文章有機(jī)結(jié)合，并且服務(wù)于單元整體主題。

以《圓明園的毀滅》為例，在教學(xué)過程中，教師需要將圓明園復(fù)原圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其感受圓明園以往的風(fēng)采，對比當(dāng)前的斷壁殘垣，極為鮮明。如此一來，學(xué)生在實際閱讀文章的過程中，一定會產(chǎn)生巨大的屈辱感，為圓明園的滿目瘡痍而憤慨，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在此條件下，教師需要以類似于圓明園的文化遺產(chǎn)為對象，為學(xué)生講述其修筑期間投入的人、財、物，以此傳達(dá)出各種文化瑰寶的來之不易。再如，進(jìn)行“遨游漢字王國”教學(xué)以前，教師可以開展一系列文化游戲，比如知識競賽與猜字謎等，讓學(xué)生在此過程中切實感受漢字的魅力，使其深刻記憶相關(guān)歷史典故，拉近學(xué)生和語文學(xué)科之間的距離，拓展學(xué)生視野，完善與豐富他們的語文知識。

通過有效開展鋪墊工作，學(xué)生可以更好地投入單元主題學(xué)習(xí)中，有利于接下來學(xué)習(xí)多篇課文。

2.精心挑選閱讀內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，對主題閱讀也提出了相關(guān)要求，即有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外閱讀。課外閱讀文本的選擇，一定要與課內(nèi)文本的主題相統(tǒng)一，合理進(jìn)行課外閱讀延伸，由此豐富與完善學(xué)生的語文知識，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力，并有效促進(jìn)其思維發(fā)展。以《烏鴉喝水》為例，本文所講的內(nèi)容是烏鴉如何將石子填入瓶子最終喝到水。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，合理設(shè)置閱讀主題——生存智慧，合理選擇主題相似的文章，比如《司馬光》等，將其作為主題閱讀中的重要內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，使其探究這些文章中闡釋了什么生存智慧，有效激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而帶給他們智慧啟迪，使其更加明確如何將自身智慧靈活應(yīng)用于實際生活中，以此處理相關(guān)實際問題。

3.有效融合不同方式，拓展學(xué)生視野

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理、有效應(yīng)用各種群文閱讀方式。舉例而言，當(dāng)進(jìn)行群文閱讀時，以具體教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)置閱讀主題，比如“母愛”等，讓學(xué)生切實感受到媽媽的偉大，并且可要求學(xué)生進(jìn)一步搜集頌揚(yáng)母愛的文章，開展閱讀實踐，同時加強(qiáng)探索和研究。除此之外，教師還可以要求學(xué)生以課本內(nèi)容為起點，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.合理抓取生活主題，提升自身情感

閱讀可以提升人們的精神境界和自身氣質(zhì)。正因如此，當(dāng)開展小學(xué)語文教學(xué)時，語文教師需要合理、巧妙設(shè)計閱讀主題，積極組織學(xué)生，共同參與主題閱讀。當(dāng)前，廣大民眾對春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日越來越重視，從各個傳統(tǒng)節(jié)日實際情況來看，其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。因此，對于小學(xué)語文教師而言，為了讓學(xué)生更加深入地了解與感受傳統(tǒng)節(jié)日，一定要追根溯源，全面、深入探究各種節(jié)日產(chǎn)生的背景等。例如隨著春節(jié)的到來，語文教師可積極組織全班學(xué)生，將“春節(jié)”作為主題，發(fā)動學(xué)生參與到閱讀活動中。同時，教師可以要求學(xué)生搜集與春節(jié)相關(guān)的資料，更加全面地了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的起源，并且在此期間閱讀與春節(jié)相關(guān)的古詩詞，比如王安石的《元日》以及王灣的《次北固山下》等。此種主題閱讀活動能使學(xué)生切實感受傳統(tǒng)文化的魅力，并且有利于學(xué)生成長。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用主題閱讀方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，還可以充分調(diào)動他們的語文閱讀積極性，從而提高他們的語文閱讀效率。

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責(zé)任編輯：陸晨陽