王汶

摘?要 在新課程背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求，采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展閱讀領(lǐng)域，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。初中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力及分析能力都有一定的考查，在教學(xué)語文閱讀時，教師需要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生站在不同的角度去閱讀文章，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的問題分析能力。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀教學(xué);新課改;理解能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0169-01

在初中語文教學(xué)過程中教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的必要性，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用多樣化的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，獲取更多的語文知識，從而更好地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以“立德樹人”為根本，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，只有這樣才能夠更好地提高初中語文閱讀教學(xué)效率。

一、初中語文閱讀課堂有效性的概述

（1）在上課之前，教師需要為學(xué)生設(shè)立正確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)將直接影響教師的教學(xué)效果，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立一定要科學(xué)合理。針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)體系，這樣才能實現(xiàn)因材施教、個性化教學(xué)。

（2）在新課標(biāo)背景下，閱讀的方式多種多樣，比如泛讀、精讀、略讀等。教師倡導(dǎo)學(xué)生將泛讀和精讀進行有效的結(jié)合，通過用泛讀對本文進行初步的了解，之后再結(jié)合問題對文本的內(nèi)容進行精確的閱讀，從而找出最準確的答案，利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（3）新課程標(biāo)準明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并通過利用問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生探究和理解的能力。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中最突出且效果最顯著的一種教學(xué)方法，通過小組合作討論可以深刻發(fā)散每位學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以集思廣益，從而開發(fā)他們的智力。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組探究的過程中可以在感悟上產(chǎn)生一種互補，對問題可以進行互相討論，從而引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行深入的討論和分析，加深對文章的理解。

（4）要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要合理創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以全身心地投入到閱讀文本的意境中，進而不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高教師的教學(xué)效果，從而加深學(xué)生對文章的理解和認識。因此，在閱讀教學(xué)的過程中采用朗讀的方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生積極興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的動力，同時還可以增強學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流和護互動，以此來更好的感受文本核心思想。

二、提高初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略

（1）教師在日常教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句、好段落，這樣在閱讀文章時，學(xué)生才能更準確地把握文章主旨，對文章的寫作思路、寫作手法形成一定的認知。提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效率的方法有很多，其中知識的長期積累是基礎(chǔ)，只有不斷積累，學(xué)生才能提升文化水平。教師應(yīng)通過日常的閱讀訓(xùn)練，逐漸增強學(xué)生的語文閱讀語感。

（2）由于學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景各有不同，所以學(xué)生的語文閱讀能力也有一定差異。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀時，一定要了解學(xué)生的綜合水平，掌握學(xué)生的年齡、心理素質(zhì)、性格、愛好以及原有知識儲備量等因素。教師、學(xué)生、書本三者之間有著密切的聯(lián)系，在課上教師不能滔滔不絕地講，而應(yīng)與學(xué)生溝通交流，提高師生互動頻率，使學(xué)生更好地參與到課堂討論中，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而更好地理解學(xué)生的內(nèi)心想法。

（3）將讀與寫有效地結(jié)合在一起，能夠更好地提高初中生的認知能力。有關(guān)教育研究學(xué)者表示，單純的閱讀并不能提高學(xué)生的寫作能力，而單純的寫作也不能提高學(xué)生的閱讀能力，讀與寫之間應(yīng)相輔相成、密切結(jié)合。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币胩岣叱踔姓Z文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后摘抄好詞、好句，為日后的寫作積累素材。

（4）教師的綜合素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間有著密切的聯(lián)系。初中語文教師需要不斷提高自身綜合實力，積極更新自身教學(xué)理解，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，這對提高初中語文閱讀教學(xué)效率有積極影響。初中生好奇心強，對新鮮事物具有強烈的求知欲望，教師可以借助學(xué)生的這一特點來營造符合其心理的課堂環(huán)境。教師可以通過設(shè)置趣味性的課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進行閱讀討論，在討論時，學(xué)生可以充分表達內(nèi)心想法。

（5）仔細觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，初中課本中的每一篇課文都有重要的教育意義，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，一定要讓學(xué)生挖掘課文主旨，通過反復(fù)閱讀、仔細分析來對文章進行深層次學(xué)習(xí)。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都不能停留于表面的詞匯和句子學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，深入理解文章內(nèi)容，使學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所體會。

（6）教師還可以為學(xué)生提供一些課外讀物，所選課外讀物應(yīng)帶有正能量，對學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀產(chǎn)生積極影響。只有這樣，教師才能夠通過語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代化的語文閱讀教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的綜合水平，不僅要進行課堂教學(xué)，還應(yīng)從多角度開展閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在平時積累好詞佳句，擴寬學(xué)生的視野，并使學(xué)生能將日常積累應(yīng)用于寫作中。語文是初中階段的主要學(xué)科，教師一定要鼓勵學(xué)生學(xué)好語文這門課程。

閱讀教學(xué)是非常重要的一個內(nèi)容，因為在語文試卷中大部分內(nèi)容都以閱讀為主，所以教師要深刻認識到學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性。立足于學(xué)生的個體發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)需求組織豐富的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，在閱讀中不斷提高學(xué)生自身的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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