龍冬梅

摘?要 小學(xué)數(shù)學(xué)新一輪課程改革要求推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師除了建設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)探討，為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0095-01

小學(xué)數(shù)學(xué)新一輪的課程改革要求推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，教師除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以突出“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的價(jià)值與特征。作為一名教研員，我開展了大量的教學(xué)實(shí)踐，參與了聽評(píng)課等教研活動(dòng)，并組織一線教師組成課題組進(jìn)行課題研究，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略，本文將進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生解決問題意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)受到應(yīng)試教育思想的影響，特別重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫離，不利于學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)從生活中來”這一思想的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，新一輪課程改革特別重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大農(nóng)村教師從農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，有效增強(qiáng)了他們的問題解決意識(shí)，提升了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如，在教授《圓的認(rèn)識(shí)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握?qǐng)A的相關(guān)特點(diǎn)，促進(jìn)他們空間概念的發(fā)展，教師可以從學(xué)生熟悉的生活切入，以引發(fā)學(xué)生的積極探索。如有的教師這樣導(dǎo)入：“孩子們，請(qǐng)你們回想一下，在我們的生活中，有哪些地方或哪個(gè)事物是圓的？”因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的生活“想起”，因此有效地激活了他們的已有經(jīng)驗(yàn)，有的說“我們家小推車的車輪是圓的”，有的說“碗口是圓的”，有的說“硬幣是圓的”等等。為了滲透解決問題的意識(shí)，教師會(huì)接著問：“那為什么車輪是圓的？車軸又安在車輪的哪個(gè)位置呢？”通過對(duì)問題的討論與延伸，學(xué)生很快掌握了“圓”“圓心”“半徑”“直徑”等相關(guān)概念，還有效增強(qiáng)了他們的問題解決意識(shí)。

二、引入數(shù)學(xué)歷史，創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)教育平臺(tái)

小學(xué)數(shù)學(xué)新一輪課程改革以來，教材首先發(fā)生了變化，一些數(shù)學(xué)史的內(nèi)容逐漸出現(xiàn)在各版本的教材當(dāng)中，并以背景知識(shí)的形式出現(xiàn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們也可以引入數(shù)學(xué)史，從而創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有重要意義。

如，在教授《小數(shù)的意義》有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣，一改傳統(tǒng)直接“告訴”式的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生收集小數(shù)點(diǎn)的演變史的相關(guān)史料，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的趣味性。有的學(xué)生和家長一起上網(wǎng)搜集了相關(guān)知識(shí)，并了解到我國是世界上最早使用小數(shù)的國家，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自豪感，從而促使他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，有效提高了課堂教學(xué)效率。有的學(xué)生直接找數(shù)學(xué)教師咨詢有關(guān)“小數(shù)點(diǎn)”的演變史，從而通過史料了解到：印度為了把小數(shù)部分與整數(shù)部分區(qū)別開來，曾經(jīng)用圓圈分別將小數(shù)的各數(shù)都圈了出來，到了1608年，意大利人克拉烏斯才第一次使用黑點(diǎn)來作為小數(shù)點(diǎn)。最終英國人納皮爾于1614年在其所著的《算籌》一書才明確地用“.”來對(duì)小數(shù)里的整數(shù)與小數(shù)部分進(jìn)行了分隔。教師創(chuàng)新地引入數(shù)學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到了小數(shù)點(diǎn)演變的曲折歷程，這種情感體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度素養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

三、安排實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。為此農(nóng)村廣大一線教師積極開展實(shí)踐性活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，為他們進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，有效提升他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與綜合性的學(xué)習(xí)能力，為他們構(gòu)建健全的知識(shí)體系與全面發(fā)展提供了有利條件。

如，在教授《簡單的統(tǒng)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的教師就設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求孩子們利用周六日的時(shí)間，對(duì)家里每個(gè)月的用電情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解每一項(xiàng)用電的量與費(fèi)用，然后使用扇形統(tǒng)計(jì)圖來體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)每項(xiàng)用電進(jìn)行具體說明。這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，也需要學(xué)生借助家長的幫助。在親子共同討論收集、整理與分析用電量、電的用途、電費(fèi)多少的過程中，不但對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)是一種鞏固，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用電意識(shí)的培養(yǎng)。再如，在教授《長方體和正方體》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的教師以“建造跳遠(yuǎn)沙池”為主題組織了一次實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在小組內(nèi)共同探討建造沙池應(yīng)該考慮哪幾方面的因素，最后給出合理的設(shè)計(jì)方案。這些實(shí)踐活動(dòng)有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，有利于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

在農(nóng)村小學(xué)，“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”已經(jīng)成為數(shù)學(xué)新一輪課程改革的風(fēng)向標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的意識(shí);在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史，為學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)搭建了平臺(tái)。教師積極響應(yīng)新課程改革的要求，設(shè)計(jì)了豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有效推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)苗苗.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）：25-26.