吳桃紅

摘?要 計(jì)算能力與人們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而小學(xué)階段，正是教師們培養(yǎng)計(jì)算能力的最佳時(shí)期，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些符合現(xiàn)代小學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略，并以此來(lái)提高小學(xué)生普遍較差的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)水平，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;核心素養(yǎng);計(jì)算教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0129-01

現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能是十分重要的，而計(jì)算能力是學(xué)生必須培養(yǎng)的能力之一，同樣也是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，必須予以高度重視、不容忽視。新課改要求下除了提升學(xué)生的計(jì)算能力外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的必要性分析

開(kāi)展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅奠定了學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，使其能夠主動(dòng)參與到解決問(wèn)題中，有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，以此類(lèi)推，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，可以讓學(xué)生了解運(yùn)算的規(guī)律，使其能夠按照一定的運(yùn)算規(guī)則，來(lái)解決實(shí)際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在不斷地深入學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)最為便捷的運(yùn)算方式。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不僅是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能、了解所謂的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更重要的是通過(guò)計(jì)算數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在計(jì)算的過(guò)程中提升自己的創(chuàng)新能力和思維能力，有利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其成為綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，而不是只會(huì)計(jì)算的應(yīng)試學(xué)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題

題海戰(zhàn)術(shù)和大量題庫(kù)的機(jī)械練習(xí)讓學(xué)生失去對(duì)計(jì)算的興趣，很多教師只是通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力，并沒(méi)有將計(jì)算教學(xué)同生活中的例子聯(lián)系起來(lái)，這無(wú)法解決學(xué)生計(jì)算能力較差的根本問(wèn)題。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)通常缺乏合理性，前半節(jié)課運(yùn)算法則的講解加上后半節(jié)課學(xué)生自己做練習(xí)的單一模式無(wú)法提高學(xué)生的計(jì)算興趣，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

現(xiàn)實(shí)教師教學(xué)過(guò)程中重結(jié)果，輕過(guò)程，過(guò)分注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生個(gè)人的情感變化，沒(méi)有注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，從而無(wú)法提高計(jì)算能力。其次，單一的題海戰(zhàn)術(shù)。受應(yīng)試教育的影響，只注重計(jì)算結(jié)果而忽略過(guò)程的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，這些都是目前亟待解決的問(wèn)題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的具體教學(xué)策略分析

合理分析教材中的重難點(diǎn)，選取與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)新課改的要求，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)測(cè)、做出準(zhǔn)備。教師應(yīng)以課本為主體，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)計(jì)算練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算、舉一反三的能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要積極創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，不能直接運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去興趣。在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該切合實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生的興趣和注意力。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)措施

教師在備課的時(shí)候就要先明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)所制定的目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方式，以此保障整個(gè)教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)習(xí)計(jì)算能力，還要學(xué)會(huì)分析、了解數(shù)學(xué)符號(hào)所代表的意義等。這些能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成都是素質(zhì)教育改革中的必然要求。為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)不可只重視對(duì)學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及其計(jì)算應(yīng)用能力。雖然數(shù)學(xué)考試的結(jié)果十分重要，但最終的成績(jī)并不能代表一切。尤其是素質(zhì)教育改革中，其需要的不是能夠應(yīng)付考試的學(xué)生，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)際生活中的學(xué)生。

教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考，發(fā)散學(xué)生的思維，使其在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思和創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)考核，已經(jīng)不再是以往單純的數(shù)字解答，而是融入了許多新的內(nèi)容，在題目考核內(nèi)容不變的情況下，用不同的形式呈現(xiàn)?；谶@一點(diǎn)，教師在為學(xué)生講解題目的時(shí)候，可以舉一反三，以一個(gè)題目為例，來(lái)介紹同一類(lèi)型題目的解答方式。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)需要采取具有針對(duì)性的措施，加以改善當(dāng)前的教學(xué)狀況。基礎(chǔ)的計(jì)算每個(gè)學(xué)生都需要掌握，但在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，以此挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生理解困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其不至于產(chǎn)生畏難情緒而放棄數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。

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