鄒亞男

摘?要 在小學語文閱讀教學過程中，課堂教學的有效性和教學質量有著密切聯(lián)系，由于閱讀教學與學生日后學習語文知識息息相關，但在語文閱讀教學時卻存在著一些問題，對語文閱讀教學質量的提升產(chǎn)生了不良影響。

關鍵詞 小學語文;閱讀教學;有效性閱讀;教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0124-01

為了促進學生掌握正確的閱讀方法，激發(fā)其學習語文閱讀的興趣，需要采取科學的手段提高小學語文閱讀教學的有效性，從而促進學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，也為語文閱讀教學質量的提高發(fā)揮關鍵作用。教師要全面分析語文閱讀教學存在的些許問題，制定科學的解決方案，進而保證小學語文閱讀教學的有效性，提高學生學習效率。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

對于小學語文閱讀教學，大多數(shù)語文教師將教材作為課堂活動開展的資源，且給學生布置大量的課后作業(yè)，導致學生缺少課外閱讀的時間，學生獲取語文知識的途徑比較單一，無法深入掌握閱讀基礎知識。此外，教師沒有給予學生的閱讀活動充分重視，沒有制定科學的教學計劃培養(yǎng)學生閱讀技能，僅僅通過習題強化學生對語文知識的掌握，無法保證小學語文閱讀的有效性。

一些小學語文閱讀教師即使意識到學生的主體地位，但是在實際教授中，仍時不時的采用以往的灌輸式教學方法，導致小學生處于被動學習狀態(tài)參與閱讀學習活動，學習積極性沒有被充分激發(fā)出來，甚至使學生形成為了完成課堂學習任務參與閱讀教學活動的意識。這樣學生便不會將自己的情感投入在閱讀活動中，甚至對閱讀學習活動產(chǎn)生厭煩情緒。

二、小學語文閱讀教學中的現(xiàn)存問題分析

若想對學生閱讀能力進行提升，需要對其閱讀量及閱讀時間進行擴展，不過因為課堂時間有限方面的原因，機械灌輸式的教學模式導致學生課堂參與度較低，教學氣氛較為壓抑，對閱讀教學效果產(chǎn)生較大負面影響。教師將講解及分析工作當作閱讀教學的重點，對閱讀教學平衡性方面的問題有所忽視，最終使閱讀教學有效性大打折扣。

小學語文教師對學生進行閱讀教學時，將語文課文當作閱讀教學的唯一素材，語文教材中的內容比較豐富，但是無法滿足閱讀教學的全部需求，教師未能對學生該時期心理特點及年齡特點方面的情況進行考慮，閱讀教學內容無法使學生產(chǎn)生更多興趣，并且無法完全滿足學生需要。在小學語文閱讀教學時教師占據(jù)主導地位，因而造成了學生處于被動學習狀態(tài)，在此模式下，學生學習的積極性與主動性難以得到提高，學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力沒有得到增強。

三、小學語文閱讀教學有效性策略探究

可以提高小學語文閱讀教學的有效性，不僅僅是單純的閱讀，還需要在掌握了一定的閱讀方法的基礎之上，對所閱讀的文章有較深入的了解，使閱讀教學實現(xiàn)其應有的意義。教師要在教學過程中教會學生不同的閱讀技巧。在閱讀過程中，可以運用略讀法和精讀法來對待不同的文章。一些較長篇幅的文章在有限的課堂上無法進行精讀細讀，教師就要帶領學生學會利用略讀法來閱讀，迅速地找出文章的中心部分，以最快的速度對文章有一個大致的了解，對文章所表達的基本內容與思想情感有一個初步的把握。

教師提升閱讀教學的有效性就需要首先從學生身上下手，不斷通過各種手段來激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生只有在保證較高的興趣條件下，才會跟隨教師的節(jié)奏，積極參與到課堂教學之中，從而保證閱讀教學目標的落實，并逐步提升閱讀能力。教師可以選擇幫助學生建立一個相對輕松的學習氛圍，讓學生在輕松快樂的環(huán)境下閱讀自己最感興趣的內容，從而不斷提升學生對閱讀的興趣。學生樂意閱讀了才會喜歡上閱讀課，從而樂意接受與閱讀有關的知識點，才能配合教師完成教學任務

教師要為學生創(chuàng)設一個較為寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學生在課堂上發(fā)表不同的見解，并充分尊重學生所表達出的看法，積極與學生進行交流，了解學生在閱讀上存在的問題，幫助學生不斷進行改進。還要根據(jù)學生的興趣愛好，選取不同的閱讀篇目，根據(jù)學生不同的學習基礎，幫助學生選取最適合其的閱讀內容。在選擇好篇目之后，教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好選取不同的閱讀方法，并盡量在每堂閱讀課中抽出五至十分鐘的時間交給學生，讓學生之間交流自己喜歡的文章，也可以讓學生用自己喜歡的形式進行閱讀。

因小學語文閱讀教學存在著學生主體性不明顯的問題，降低學生學習積極性，影響學生閱讀學習效率。因此，小學語文教師要以學生為中心，整合教學資源，確保設計的教學環(huán)節(jié)能夠滿足學生身心發(fā)展的需求。同時，為了更好的提高學生語言素養(yǎng)，教師可以適當?shù)膶虒W內容進行擴展，加強學生對文本的認知與感悟，推動閱讀教學活動的開展。此外，教師可以設計多元化的教學活動，以情境體驗或者角色扮演的形式提高學生學習動力，促使學生全身心投入到語文閱讀教學活動中，提高小學語文閱讀教學效率。

四、總結

綜上所述，通過創(chuàng)新教學手段，提高學生學習動力、調動學生思維，增強閱讀教學的實效性、以學生為中心?？傊?，為了對學生語言表達能力及理解能力進行培養(yǎng)，教師需要對小學語文閱讀教學工作產(chǎn)生更多重視，通過有效性策略對學生進行閱讀教學。教師還要通過多元化的方式對學生進行教學，使閱讀教學具有更多趣味性，對小學語文閱讀教學效率及質量進行提升，促進學生全面發(fā)展。

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