陳燕婷

摘?要 合作學(xué)習(xí)作為一種在新課標(biāo)改革下更具實(shí)效性的教學(xué)策略，不僅是富有創(chuàng)意的教學(xué)手段，更重要的是它能幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作能力和合作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異，尊重差異。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展上有著十分積極的作用。小學(xué)階段是教學(xué)的開(kāi)端，語(yǔ)文教學(xué)又是最基礎(chǔ)的教育學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)不僅能為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀和思維能力，還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式能在真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生既可以進(jìn)行獨(dú)立思考，又能培養(yǎng)良好的合作精神，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0090-01

新課標(biāo)改革指出，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)不能依靠單一的理論教學(xué)，更要充分運(yùn)用自主、合作與探究的教學(xué)觀念與策略，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，人不是一座孤島，在社會(huì)生活中少不了必要的溝通交流。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的包容性，使學(xué)生能尊重自己與他人的觀點(diǎn)不同，并且在觀點(diǎn)的碰撞中感受知識(shí)的魅力，認(rèn)識(shí)他人的優(yōu)點(diǎn)，求同存異，更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)中更注重的是學(xué)生的口語(yǔ)、閱讀和文字運(yùn)用的能力。合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用使學(xué)生可以不斷地提高自身的表達(dá)能力，在與他人的不斷交流中學(xué)會(huì)如何完整和準(zhǔn)確地表達(dá)自身看法，不斷地交流幫助學(xué)生克服心理上的畏懼，勇敢的表達(dá)自己的看法。并且在持續(xù)的交流中學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言和運(yùn)用文字，使學(xué)生敢于表達(dá)和表現(xiàn)，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的思維邏輯能力和遣詞造句的創(chuàng)造潛能也得到激發(fā)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助，使學(xué)生在小組中有所得的同時(shí)學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任，也能為小組貢獻(xiàn)自己的力量。這樣的模式更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的使命感和責(zé)任感，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的人生觀、世界觀和責(zé)任觀，還鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力。在分工協(xié)作的合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確分工，每個(gè)人承擔(dān)不同的任務(wù)，個(gè)人的表現(xiàn)影響著整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生們出于對(duì)小組的共同利益考慮，會(huì)更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ネ瓿山虒W(xué)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到自己身上的使命感，看到自身在團(tuán)隊(duì)之中的價(jià)值，使學(xué)生更愿意主動(dòng)地積極地融入到學(xué)習(xí)之中。

二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）科學(xué)合理地安排分組

學(xué)生在學(xué)習(xí)上必定會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生的理解力，性格，能力的偏向都是影響學(xué)生語(yǔ)文能力的重要原因?？赡苡行W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生擅長(zhǎng)閱讀，有些學(xué)生素材積累量大，有些學(xué)生擅長(zhǎng)表達(dá)，學(xué)生的能力偏向不一。教師在分組過(guò)程中要充分考慮這些因素，包括還有學(xué)生的性格甚至性別都是教師在分組過(guò)程中需要考慮的重點(diǎn)。教師應(yīng)該考慮將不同性格特質(zhì)的學(xué)生分成一組，使各小組之間在能力偏向、學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面既達(dá)到彼此之間的均衡，又滿足學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，還能在小組內(nèi)部組成幫扶組合，使先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，使學(xué)生都能在小組中有所體現(xiàn)，有所收獲，滿足學(xué)生的成就感。

（二）把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中可以稱之為最高效的幾種學(xué)習(xí)方式之一，它可以確保教學(xué)從學(xué)習(xí)的需求性和實(shí)效性出發(fā)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更顯著的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中把握好時(shí)機(jī)，可以幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教材中有一章節(jié)為《詹天佑》，文中對(duì)于詹天佑先生提出的施工方案有比較詳細(xì)的解釋，教師在這個(gè)時(shí)候就可以要求學(xué)生以分組合作的方式畫(huà)出文章中的施工設(shè)計(jì)圖，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文中當(dāng)時(shí)背景下施工設(shè)計(jì)的艱難更有體會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑的所處的背景和所面對(duì)的困難，使學(xué)生更能理解文章的內(nèi)涵，在一定程度上也啟發(fā)了學(xué)生的思維，提升學(xué)生的閱讀和總結(jié)的能力。

（三）積極總結(jié)評(píng)價(jià)組內(nèi)學(xué)習(xí)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要考慮的是給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，并且在小組任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生的完成情況總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是否正確、是否便捷，都需要教師的引導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)不是放任自流，在教師的總結(jié)語(yǔ)評(píng)價(jià)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身和小組的不足，監(jiān)督學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在反思中認(rèn)清自身，在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，使學(xué)生愈發(fā)感受到自身的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有效地結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作的責(zé)任和精神有機(jī)融合，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲語(yǔ)文知識(shí)，又幫助學(xué)生在交流溝通協(xié)作中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身健康發(fā)展。教師在教學(xué)中開(kāi)闊自身視野，掌握好合作學(xué)習(xí)的具體時(shí)機(jī)，為學(xué)生合理分組，再在任務(wù)之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極地總結(jié)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

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