黃夢婕

摘?要 小學(xué)美術(shù)教學(xué)是我國小學(xué)教學(xué)中較為基礎(chǔ)的一門課程，并且要求小學(xué)美術(shù)教師能夠在美術(shù)教學(xué)過程中充分的培養(yǎng)小學(xué)生們美術(shù)思考能力以及對事物的審美能力，進而提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)探究

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0085-01

本文先是講述了當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所表現(xiàn)出小學(xué)生們審美能力的實際情況，然后對培養(yǎng)小學(xué)生審美能力提出了對應(yīng)的策略。小學(xué)美術(shù)教師通過運用這些提升學(xué)生審美能力的策略，能夠充分推動我國小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的前進。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生審美能力的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)生的審美能力就來源于在日常學(xué)習(xí)生活中對美術(shù)教材或平常事物美的辨識能力與理解程度。小學(xué)美術(shù)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)體系中較為獨特的一門學(xué)科，它能夠在一定的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造思維，還能夠提升他們的美術(shù)動手實踐能力。因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)格外注重對小學(xué)生們審美能力的培養(yǎng)工作，但在培養(yǎng)過程中會遇到一些問題。

第一，有些小學(xué)美術(shù)教師還是運用傳統(tǒng)意義上的“教師在講臺講，學(xué)生們在座位上聽”的教學(xué)模式，這就會讓小學(xué)美術(shù)教師對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)造成一定的流失。小學(xué)生們?nèi)绻皇前凑招W(xué)美術(shù)教師在講臺上所畫出來的圖畫進行臨摹，雖然會在一定程度上提升小學(xué)生模仿繪畫的能力，但并沒有對小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力與發(fā)散的美術(shù)運用思維給予充分重視，降低小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際教學(xué)效果。

第二，小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)期間只是將自己擅長的繪畫部分進行教學(xué)，而不能夠從各個角度為小學(xué)生們帶來有關(guān)小學(xué)美術(shù)的真正意義。這就讓小學(xué)生們不能夠真正明白美術(shù)課堂中美術(shù)作品的藝術(shù)美，在一定程度上阻礙了小學(xué)生對藝術(shù)審美能力的前進道路。

第三，在美術(shù)教學(xué)過程中很多小學(xué)生們都缺少對美術(shù)作品的審美情趣，這就會造成小學(xué)生們不想主動去了解美術(shù)作品的實際魅力，將自己對藝術(shù)的審美興趣進行一定程度上的磨滅，不利于小學(xué)生審美能力的提升。因此小學(xué)美術(shù)教師在進行美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分做好小學(xué)生們的審美情趣與興趣的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)小學(xué)生對藝術(shù)的審美能力。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)審美能力

（一）充分發(fā)揮小學(xué)生們的想象能力

在小學(xué)美術(shù)課堂中教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生們自主欣賞美術(shù)作品，并且根據(jù)自己所理解的美術(shù)審美角度進行自我繪畫創(chuàng)作，能夠從各個角度提升小學(xué)生的審美能力。因此小學(xué)美術(shù)教師可以借助美術(shù)教材有關(guān)的輔助設(shè)備，比如運用多媒體設(shè)備將美術(shù)作品給小學(xué)生們展示出來，能夠讓小學(xué)生們更加直觀地尋找美術(shù)作品中獨特的魅力，并且能夠用自己所理解的美術(shù)繪畫方式來創(chuàng)作自己的繪畫作品。小學(xué)美術(shù)教師還可以在美術(shù)課堂中引導(dǎo)小學(xué)生們充分發(fā)揮自己的美術(shù)想象能力，主動留意自己在日常學(xué)習(xí)生活中的美，將這些美在課堂上用自己獨特的美術(shù)表達方式進行記錄。小學(xué)美術(shù)教師還可以將小學(xué)生們制作的美術(shù)作品都收集起來，讓他們相互之間進行評價與交流，運用作品對比的方式提高小學(xué)生們的審美能力。

（二）尊重小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意點

小學(xué)美術(shù)教師在日常美術(shù)教學(xué)過程中可以開展高效率、高質(zhì)量的師生互動課堂，與小學(xué)生們進行美術(shù)作品交流的同時，鼓勵小學(xué)生們積極地提出自己的美術(shù)見解，并且能夠充分尊重小學(xué)生們所提出的美術(shù)創(chuàng)意觀點。這種開放式美術(shù)互動課堂可以讓小學(xué)生們更加主動地融入到美術(shù)課堂中，闡述自己的美術(shù)學(xué)習(xí)看法，進而提升自己的美術(shù)創(chuàng)造能力。

小學(xué)美術(shù)教師還可以時常組織小學(xué)生們進行畫展活動，在此期間鼓勵學(xué)生們積極地創(chuàng)作自己的繪畫，不限制小學(xué)生們的繪畫形式。并且小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生們創(chuàng)作繪畫作品期間主動為他們進行指導(dǎo)，幫助他們運用正確的美術(shù)方法來進行美術(shù)作品的創(chuàng)意性設(shè)計。在這個實際繪畫創(chuàng)作活動中，小學(xué)生們能夠強化自己的繪畫作品創(chuàng)作能力，還能夠?qū)⒆约旱膶徝滥芰M行一定程度的提升。

（三）開展美術(shù)實踐活動

小學(xué)美術(shù)教師可以在美術(shù)教學(xué)過程中為小學(xué)生們開展美術(shù)實踐活動，組織小學(xué)生們以小組為單位來進行美術(shù)作品的點評活動。在此過程中能夠帶領(lǐng)小學(xué)生們進行對美的理解與應(yīng)用，讓小學(xué)生們在實踐活動中更加深刻地理解藝術(shù)作品的美，如何正確地評價美，鼓勵小學(xué)生們發(fā)散自己對于美術(shù)作品的思維能力，根據(jù)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識來進行自身審美能力的提升。

三、結(jié)語

為了能夠不斷地深入小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的改革，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有新意的美術(shù)教學(xué)模式。為了能夠在一定程度上提升小學(xué)生們對事物的審美能力，就要將我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)制度進行一個全方面的完善工作。從而提升小學(xué)生在美術(shù)課堂中的自主學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)能力，讓他們在生活中充滿善于發(fā)現(xiàn)美的眼光，并且應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課堂中調(diào)動小學(xué)生對美術(shù)繪畫創(chuàng)作的想象能力，尊重小學(xué)生們在繪畫中的思維操作能力，進而提升自身對美術(shù)、事物的審美能力。

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