高翠蘭

摘?要 教育的最終目的是立德樹人。語文學(xué)科同樣承擔(dān)著立德樹人的重要任務(wù)。文章就小學(xué)語文教學(xué)評價落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的對策進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;教學(xué)評價;立德樹人;對策

中圖分類號：[D035.32] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0027-01

德育是教育的核心所在。立德樹人是小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)評價中，如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對于找準(zhǔn)語文教育教學(xué)方向，提升小學(xué)生語文素質(zhì)具有十分重要的意義。

一、概述

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要部分，對教學(xué)具有指導(dǎo)、激勵、導(dǎo)向的作用。為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)該更加注重從德育和人文關(guān)懷的維度去謀劃和實(shí)施。具體而言，就是堅(jiān)持德育為先，以學(xué)生的思想品德培養(yǎng)為核心，結(jié)合語文學(xué)科實(shí)際，從教學(xué)目標(biāo)的確定，德育資源的挖掘與整合，文本內(nèi)容的解讀，到教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該將立德樹人的目標(biāo)任務(wù)和要求貫穿始終。因此，在小學(xué)語文教學(xué)評價中，應(yīng)該想方設(shè)法地挖掘和整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育資源，充分發(fā)揮小學(xué)語文課程對學(xué)生的思想道德進(jìn)行熏陶洗禮的作用。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分發(fā)掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生的思想受到啟迪，情得到感化，不斷增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)評價的德育功能。同時，以形成性教學(xué)評價，促使學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)評價中明確目標(biāo)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、小語教學(xué)評價落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要對策建議

小學(xué)語文教學(xué)評價不僅影響著小學(xué)語文教學(xué)的方向，還關(guān)系著教學(xué)的效率與質(zhì)量。為了切實(shí)落實(shí)好立德樹人這一根本任務(wù)，筆者建議，小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，確保方向正確。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)評價理念，按照立德樹人的要求，從道德情感與價值觀的維度，提出明確的教學(xué)目標(biāo)，并將此貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過程中。為了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該明確以人文精神、人文素養(yǎng)為語文課程的核心素養(yǎng)重點(diǎn)。不論是識字、閱讀還是作文中，都應(yīng)該始終堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo)，做到德育為先，對學(xué)生進(jìn)行真、善、美的審美教育，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生受到文本所表達(dá)的思想道德情感的感染與熏陶。如在設(shè)計《狼牙山五壯士》教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該從情感態(tài)度與價值觀的角度，提出明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從中體會到五壯士英勇抗日的英雄氣概，學(xué)習(xí)五壯士不怕犧牲的革命大無畏精神。

（二）挖掘德育資源，注重人文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要載體，對教學(xué)效果有著直接的影響。為了完成立德樹人的目標(biāo)任務(wù)，教師應(yīng)該拓寬視野、活躍思路，著力發(fā)掘語文中的德育資源，將此作為教學(xué)評價的重要參考因素之一。一是深入發(fā)掘教材中的德育資源。在教學(xué)前，教師應(yīng)該深入鉆研教材，將其中富有人文精神的內(nèi)容發(fā)掘出來。在教學(xué)評價中，應(yīng)該將人文素養(yǎng)有關(guān)資源的發(fā)掘整合與利用，作為重要的參考指標(biāo)。二是深入發(fā)掘課外書籍中的德育資源。課外閱讀是課堂閱讀的有益補(bǔ)充，有利于拓寬學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力，尤其是應(yīng)該充分發(fā)掘其中的德育資源，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文評價中，應(yīng)該將課外閱讀納入語文學(xué)科立德樹人這一目標(biāo)體系中。三是深入發(fā)掘生活中的德育資源。語文與生活有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)該將生活資源中德育資源的整合應(yīng)用作為評價的重要內(nèi)容之一，以此引導(dǎo)教師注重語文與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感悟生活的良好習(xí)慣，從而讓學(xué)生受到良好的思想品德教育，促使學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神的不斷提升。

（三）抓住核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長。在小學(xué)語文教學(xué)評價中，應(yīng)該將人文精神、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心的評價內(nèi)容。一是將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)評價的核心內(nèi)容。通過語文教學(xué)，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到有效提升，這是語文學(xué)科的重要任務(wù)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價時，應(yīng)該重點(diǎn)考察學(xué)生的閱讀、欣賞和寫作能力。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師可以組織學(xué)生將小女孩幾次劃燃火柴幻想中看到的不同場景相關(guān)段落進(jìn)行對比性閱讀，邊讀邊想象，從而加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生寫一段最想對賣火柴的小女孩說的話，或是續(xù)寫文章，讓學(xué)生想象小女孩到天堂以后過上了什么樣的生活等等。通過這些方式，讓學(xué)生的閱讀理解和寫作表達(dá)能力等核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。二是讓學(xué)生受到良好的思想道德教育。語文教材中選編的每篇課文都是精心挑選的經(jīng)典名篇，教師應(yīng)該將學(xué)生從中受到的情感體驗(yàn)和思想道德教育作為教學(xué)評價的重要內(nèi)容之一。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)中最為基礎(chǔ)的課程，是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要途徑，是落實(shí)立德樹人要求的重要載體。因此，在小學(xué)語文教學(xué)評價中，應(yīng)該堅(jiān)持以德為先的理念，始終將學(xué)生德育放在首位，并通過學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長、成人、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝景花.小學(xué)語文課堂應(yīng)落實(shí)“立德樹人”[J].中國教育學(xué)刊，2019（10）：108.