熊云飛

摘?要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為教育教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)手段，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加的生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。所以如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，成為了相關(guān)工作者探討的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”;小規(guī)模學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0018-01

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也具有重要的促進(jìn)作用。所以在小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)基于學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和要求，將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育充分融合，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精簡(jiǎn)化

數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要采用的是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，一味的將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種方式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還無(wú)法讓學(xué)生明確課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較為低下。為此在小規(guī)模學(xué)校中，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，制作微課，在微課中突出小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生圍繞重難點(diǎn)知識(shí)，并進(jìn)行互相交流討論，使得學(xué)生能夠掌握重難點(diǎn)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《圓的面積》這課時(shí)，教師對(duì)本課教材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容是：利用圓的面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算;圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。之后教師制作微課視頻，回顧平行四邊形、三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程，提出問(wèn)題：如何把圓的面積轉(zhuǎn)化成為一個(gè)已知面積？”在具體教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生播放微課視頻，并組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)拼湊等方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，完成教師布置的任務(wù)。通過(guò)這種方式，既可以發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以使得學(xué)生直接掌握重難點(diǎn)知識(shí)，減少了一些不必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精簡(jiǎn)化，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化

數(shù)學(xué)學(xué)科還具有一定的抽象性、邏輯性以及思維性，而處于小學(xué)階段的學(xué)生，主要以形象思維為主，對(duì)于抽象的事物，理解起來(lái)較為困難。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀化以及形象化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。為此教師可以將多媒體引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體中的圖像、視頻、聲音等，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，吸引學(xué)生的注意力，這符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。例如在學(xué)習(xí)《圖形的變換》這一課時(shí)，本課主要是講解了關(guān)于圖形的軸對(duì)稱(chēng)以及關(guān)于對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)，感受圖形變換創(chuàng)造出的美。在課堂上，如果教師只是講解或者呈現(xiàn)圖片，是無(wú)法讓學(xué)生更好的感受什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及圖形轉(zhuǎn)換的美。為此教師利用多媒體，為學(xué)生找了許多關(guān)于生活中一些非常漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形。教師利用多媒體播放軸對(duì)稱(chēng)圖形，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都說(shuō)這些圖片好漂亮，教師借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀察這些圖片都有什么特點(diǎn)？如果平移或者旋轉(zhuǎn)以后，會(huì)發(fā)生什么樣的改變？讓學(xué)生進(jìn)行自主交流探討，掌握對(duì)稱(chēng)、平移以及旋轉(zhuǎn)等方法。通過(guò)這種方式，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是密不可分的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要回歸于生活，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。陶行知先生主張“生活即教育”，該教育理念在各學(xué)科教育教學(xué)中都非常適用，為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)做到回歸于生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，還應(yīng)引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將生活中的數(shù)學(xué)案例引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，同時(shí)也可以借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的親切、熟悉，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義》這課時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將生活中到超市結(jié)賬場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后教師將畫(huà)面中的一個(gè)購(gòu)物小票放大，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從購(gòu)物小票中，可以看到有許多的小數(shù)，然后教師提問(wèn)這些小數(shù)是怎么來(lái)的？小數(shù)的意義是什么？提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入本課的主題學(xué)習(xí)當(dāng)中。在具體探究過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀察1米的尺子，如果平均分成10份，每一份是多少米，鼓勵(lì)學(xué)生思考、發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)的意義。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用，有利于學(xué)生在實(shí)際生活中獲得更多的知識(shí)。

四、總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了較大的變革，在小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，還應(yīng)基于學(xué)校的實(shí)際情況，引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，包括微課、多媒體等教學(xué)手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加的直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白映星.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].新課程（上），2019（03）.