黎光明

摘?要 由于新課程的不斷改革，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更迭，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出了更加多元化的趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下人們的需求，所以教師需要借助新媒體技術(shù)豐富教學(xué)過(guò)程，利用多媒體優(yōu)勢(shì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;策略;多元化

中圖分類(lèi)號(hào)：[TN915.43]，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0006-01

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，伴隨而來(lái)的是信息技術(shù)的革新與發(fā)展。隨著多媒體教學(xué)的逐步普及，課堂教學(xué)變得更加豐富多樣。特別是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的畫(huà)面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建真正成為現(xiàn)實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)"微課"情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難吸引學(xué)生的注意力?；谶@一心理特征，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。比如，教師運(yùn)用微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能喚醒學(xué)生的文本探究熱情，還能促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而提高教學(xué)效率。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雅魯贊布江大峽谷》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生并不了解雅魯藏布江峽谷的地貌特征，所以學(xué)生對(duì)文本描繪的內(nèi)容無(wú)法感同身受。在教師講解過(guò)程中，雅魯藏布江大峽谷仿佛披了一層神秘的面紗，離學(xué)生那樣遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到完全無(wú)法想象它的真實(shí)面貌。此時(shí)此刻，教師就可以利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，將雅魯藏布江大峽谷的生態(tài)景觀進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠直觀看到雅魯藏布江大峽谷的壯觀秀麗，從而將學(xué)生“導(dǎo)入”文本的世界中。通過(guò)微課視頻，學(xué)生切實(shí)感受到雅魯藏布江大峽谷那猶如鬼斧神工般的地理環(huán)境，對(duì)祖國(guó)大好河山的向往也在觀看過(guò)程中不斷的激發(fā)。在那一瞬間，學(xué)生的身心仿佛都融入了雅魯藏布江大峽谷的自然風(fēng)貌中，沉浸在那無(wú)與倫比的美麗中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的保證了教學(xué)效率。

通過(guò)微課，教師可以將聲音和圖像與文本內(nèi)容相結(jié)合，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還能讓學(xué)生在無(wú)與倫比的感官體驗(yàn)中深入文本世界。所以教師需要積極利用微課，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)增添趣味性。所以，這意味著教師如能在教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不僅能提高授課效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生搭乘信息技術(shù)的“特快專(zhuān)列”，飽覽語(yǔ)文世界的無(wú)限風(fēng)光。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》時(shí)，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程，教師就可以借助微課將鹿和狼的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解狼和鹿的不同外貌特征，旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度認(rèn)知狼的兇殘以及鹿的溫馴。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生物鏈資料，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。教師還可以積極利用多媒體設(shè)施播放提前準(zhǔn)備好的PPT，將本節(jié)課的核心字詞進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以利用多媒體設(shè)施將教學(xué)環(huán)節(jié)PPT進(jìn)行回放，引導(dǎo)學(xué)生再一次回顧文本內(nèi)容，在此前提下還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂為大家進(jìn)行角色扮演。這一過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鞏固了學(xué)生的知識(shí)，可謂一舉兩得。

信息技術(shù)的融入能夠豐富課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具備積極意義，特別是針對(duì)小學(xué)生而言，如果教師能夠用別開(kāi)生面的形式進(jìn)行授課，將能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、豐富展示途徑，凸出重點(diǎn)內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文，如何突破教學(xué)重難點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)效率的根本保障。為了解決這一教學(xué)困境，教師需要借助信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)手段，不僅能夠?qū)⒔處煙o(wú)法表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，還能夠用圖文并茂的方式彌補(bǔ)學(xué)生感知上的不足，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《火燒云》的過(guò)程中，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感知火燒云的形態(tài)變化，難點(diǎn)則是感受火燒云的顏色變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。根據(jù)這一教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以借助多媒體設(shè)施將文本中和火燒云顏色相關(guān)的詞匯，諸如“葡萄灰”“茄子紫”“金燦燦"等顏色在大屏幕上進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的視頻動(dòng)畫(huà)，確保動(dòng)畫(huà)和內(nèi)容同步，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受圖像。在這一過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生想象火燒云的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生感知課文中四個(gè)“一會(huì)兒”的變化。此時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式表達(dá)對(duì)火燒云顏色變化的感受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師從聲音、視頻以及動(dòng)畫(huà)的角度對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，不僅突破教學(xué)重難點(diǎn)，還進(jìn)一步提高了教學(xué)過(guò)程中的趣味性。

如果只是憑借單一的講解，學(xué)生很難理解文本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而無(wú)法取得令人滿意的效果。因此教師需要利用信息技術(shù)，降低文本重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極探索高效的教學(xué)策略，用多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界。如果教師能夠積極發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，將能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊.2016，0（12）.