趙翠云

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的幼兒園一日活動開展情況，本著幫助幼兒能做好入園準(zhǔn)備，在介紹幼兒園一日生活常規(guī)音樂的應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性地提出了幼兒園一日生活常規(guī)音樂的應(yīng)用對策，希望能有助于深化幼兒園教學(xué)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒園教育 音樂教育 一日活動 教學(xué)方法

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著人們生活水平的逐步提升，學(xué)前教育則是人們關(guān)注的重點(diǎn)，而音樂藝術(shù)則是幼兒教學(xué)中不可或缺的重要部分，能有效提升幼兒的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。在開展幼兒的一日生活活動的過程中，為了幫助幼兒能更好地適用幼兒園的生活，科學(xué)合理化進(jìn)行入園準(zhǔn)備，我們應(yīng)該充分重視將幼兒音樂教育融入到一日活動中，不僅能有效提升幼兒的音樂思維能力，還能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這里結(jié)合科學(xué)入園的準(zhǔn)備要求，重點(diǎn)探討了幼兒園一日生活常規(guī)音樂的應(yīng)用情況。

1音樂游戲在幼兒園教育中的特點(diǎn)

1.1音樂游戲?qū)τ變航逃矫娴挠绊?/p>

考慮到音樂游戲的特點(diǎn)來看，其直接影響到幼兒教育問題，借助于音樂游戲的特點(diǎn)能有效將原本傳統(tǒng)的靜態(tài)化講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的生動形象的教學(xué)過程，能全方位有效激發(fā)幼兒參與到課堂活動中，能實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

1.2音樂游戲教育在活動中的積極表現(xiàn)

第一，結(jié)合傳統(tǒng)的幼兒園教育活動的發(fā)展情況，音樂教學(xué)往往體現(xiàn)出一定的直接性，大都是通過直接性的知識灌輸為目的，教師并沒有結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來考慮，這種灌輸教育沒有考慮到幼兒的理解能力，則不利于這階段的幼兒生長發(fā)育，如果不加以重視，反而會早正學(xué)生更加困惑，而不利于教學(xué)活動的開展。所以，應(yīng)一切從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜地開展音樂游戲活動，全方位提升幼兒的綜合素質(zhì)能力。

第二，在幼兒教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)該突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性地位，其也是教師需要進(jìn)行教授的對象。在具體的幼兒園教學(xué)活動中，應(yīng)該重視教師和幼兒相互間的互動性，教師則應(yīng)從幼兒的角度來多多考慮，鼓勵讓幼兒能體會到學(xué)習(xí)活動中的快樂以及自由的感覺，這樣才有利于全面提升幼兒的綜合素質(zhì)能力，符合新時(shí)代幼兒教育的要求。

1.3幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

通過幼兒音樂教學(xué)活動的逐步開展，從實(shí)踐過程中，能有利于全方位實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的提升，具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面的內(nèi)容：

一是，隨著人們對于人才綜合素質(zhì)能力要求越來越高，也越來越重視幼兒教育問題，從幼兒實(shí)際生活出發(fā)來全面提升他們的興趣愛好以及綜合素質(zhì)能力。父母以及社會各界越來越重視幼兒的主體性地位，并能鼓勵幼兒主動投入到學(xué)習(xí)活動中，這就離不開幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);

二是，幼兒具備了主體性的特點(diǎn)，其也是教育活動中的主體性地位的重要方面，在幼兒教育環(huán)節(jié)中應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的主動積極性以及主觀能動性，以保障其在音樂游戲中的主體性地位。教師則應(yīng)從不同的活動中，結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)來積極構(gòu)建主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然這些離不開教師和幼兒的共同努力以及合作;

三是，通過音樂游戲活動能符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從多方面來全面提升幼兒的活動參與熱情，并能全方位有效地保障幼兒的想象力、新思維能力得到全面的提升。在此過程中，就一定要保障教師能結(jié)合幼兒的內(nèi)心潛能發(fā)展來看，有效實(shí)現(xiàn)音樂過程和主題活動的相互結(jié)合，更好符合新時(shí)代的幼兒教育的發(fā)展要求。

2幼兒園一日生活常規(guī)音樂的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1音樂活動形式多樣化的理論與實(shí)踐結(jié)合較少

將音樂教育融入到幼兒的一日活動中有利于全方位培養(yǎng)幼兒良好的品格，但在此過程中，一定要重視如何采用符合幼兒實(shí)際生活的音樂形式，以便更好實(shí)現(xiàn)預(yù)期的幼兒教育效果。如果不重視這方面的問題，不僅難以激發(fā)幼兒快樂參與活動的興趣，還會造成幼兒對于音樂欣賞產(chǎn)生抵觸情緒。結(jié)合幼兒的幼兒園對幼兒園一日生活中音樂教學(xué)的情況，存在著諸多難以符合幼兒實(shí)際需求的情況，部分幼兒園盲目擴(kuò)大音樂教育的作用，而忽視和幼兒實(shí)踐教學(xué)的結(jié)核性，難以結(jié)合幼兒活動的開展而選擇合理化的音樂教育形式。

2.2活動環(huán)節(jié)步驟與細(xì)節(jié)的差異性問題

幼兒的一日活動具有多樣化的表現(xiàn)形式，在這樣的情況下，不同的階段必然存在一定的差異性問題，從整體上來看，集中于入園及離園、午睡、室外活動、自由活動等環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，一定要考慮到學(xué)前教育中“生本理念”的作用，努力實(shí)現(xiàn)一日活動中幼兒的藝術(shù)氛圍的營造，實(shí)現(xiàn)通過音樂教育積極構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及一日活動場景。正是通過幼兒的實(shí)際情況，充分考慮到符合幼兒行為習(xí)慣的活動環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排，從細(xì)節(jié)出發(fā)才能積極保障幼兒園中構(gòu)建輕松愉快的環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

2.3音樂配置的功能性欠缺與幼兒的生活關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

結(jié)合當(dāng)前幼兒園的音樂教學(xué)開展情況，大都是結(jié)合教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及自身的主觀感受而開展，這樣就會導(dǎo)致存在著音樂配置的功能性欠缺的問題。部分幼兒園僅僅選擇歡快型的音樂、輕音樂等類型，并沒有考慮到幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，相應(yīng)的幼兒教師也沒深入研究一日常規(guī)生活中對音樂的融入方面的活動，存在著音樂播放過于隨意的情況，這樣難以符合幼兒園的一日活動開展，長此以往，則不利于幼兒的健康成長。

3幼兒園一日生活常規(guī)音樂的應(yīng)用對策

3.1根據(jù)特點(diǎn)合理選材

在開展幼兒音樂教學(xué)的過程中，一定要從幼兒的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行教材的選擇，結(jié)合一日活動中的不同環(huán)節(jié)中的個人活動、集體活動、室外活動以及室內(nèi)活動等特點(diǎn)，有針對性的選擇不同的音樂主題，符合一日活動中的相關(guān)特點(diǎn)，更好符合幼兒的情感需求。比如，針對入園、散步、餐前活動等來說，則應(yīng)要求相應(yīng)的柔和、悅耳的音樂，努力營造良好的安詳寧靜的氛圍，滿足他們的心理要求，可以選擇《春野》、《安妮的仙》等;在具體的課堂活動中的發(fā)聲訓(xùn)練則應(yīng)選擇具備簡單節(jié)奏的音樂，并鼓勵幼兒能在唱唱跳跳的表演中來更好地進(jìn)行音樂感受，鼓勵他們能沉浸在濃厚的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中。

3.2在入園和離園活動中應(yīng)用

在幼兒園的入園和離園活動過程中，往往對于幼兒心理有著重要影響，主要是考慮到幼兒對于幼兒園新生活的開始有著一定的恐懼感，這種主要是由于離開家和離開父母的焦慮，為了幫助幼兒能更好融入到幼兒生活中，這種情況下，往往應(yīng)選擇柔和的音樂在入園環(huán)節(jié)，幫助幼兒構(gòu)建愉快的心情來享受美好的幼兒生活的開始，可以選擇《如果感到幸福你就拍拍手》、《讓快樂分享》等。在離園的過程中，則是幼兒一日活動最后的內(nèi)容，不僅涉及到幼兒整理自己物品、等待家長、朋友相互道別的內(nèi)容，還涉及到家長和教師相互溝通交流等內(nèi)容，這樣則應(yīng)選擇節(jié)奏輕巧、優(yōu)美的旋律，如《回家》、《小步舞曲》等。

3.3在室外間操活動中應(yīng)用

一般來說，幼兒室外間操活動往往在上午的兩節(jié)課后，主要能幫助幼兒進(jìn)行壓力的環(huán)節(jié)，有助于他們的健康成長。在這樣的背景下，則應(yīng)選擇合適的音樂內(nèi)容，當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒開展活動的過程中，則應(yīng)體現(xiàn)出音樂的動感節(jié)奏，能激發(fā)幼兒的愉快心情而開展鍛煉，這樣可以選擇《小蘋果》、《運(yùn)動員進(jìn)行曲》等內(nèi)容;另一種的自由活動中，則是應(yīng)該體現(xiàn)出音樂的隨意性，并不要強(qiáng)制性要求音樂的類型，主要目的則是保持幼兒的活動中愉快心情。所以，應(yīng)該保證積極蓬勃向上的音樂旋律，有助于幼兒自由活動的開展，如《快樂開心果》等。

3.4在室內(nèi)教育活動中應(yīng)用

針對幼兒園一日常規(guī)活動來說，室內(nèi)教育活動具有鮮明的特點(diǎn)，幼兒教師則應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，一方面應(yīng)組織幼兒開展游戲、舞蹈、唱歌等活動，另一方面則應(yīng)結(jié)合活動特點(diǎn)來選擇合適的音樂，這樣方能有效滿足幼兒高質(zhì)量開展課內(nèi)活動的要求。比如，在開展美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合“聽音樂畫畫”的要求，鼓勵幼兒在音樂的引導(dǎo)下，能結(jié)合自身的感受來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這樣則無疑有利于幼兒的想象力、創(chuàng)造力的提升。在此環(huán)節(jié)中，教師則一定要進(jìn)行精心化設(shè)計(jì)，并摒棄課堂慣用指令性語言的局限，能盡可能讓幼兒在音樂聲中感受到良好的活動氣氛。比如，結(jié)合幼兒活動的開展，發(fā)揮出《我的小手變變變》等音樂的作用，能起到預(yù)期的活動效果。

4結(jié)語

綜上所述，幼兒音樂對于幼兒健康成長具有重要的影響，在幼兒園的一日活動中，幼兒能收到音樂教育的熏陶，積極地體會到音樂藝術(shù)的魅力。與此同時(shí)，廣大教師應(yīng)避免將幼兒困在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，積極構(gòu)建良好的一日生活背景，培養(yǎng)幼兒的良好生活行為習(xí)慣，這樣才能真正意義上提升幼兒的綜合素質(zhì)能力。

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