韓梅

[摘 要]在基礎(chǔ)教育階段，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生良好的識字、寫字習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，善于傾聽、交流的習(xí)慣，多讀的習(xí)慣，背誦的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

什么是習(xí)慣？我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動進(jìn)行某些學(xué)習(xí)活動的特殊傾向，它是一種比較穩(wěn)固的動力定型。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸形成的比較穩(wěn)定的已成為自身需要的一種行為方式。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

1.提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，還有助于在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行良好個性和健全人格的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

2.發(fā)展學(xué)生語文能力

葉圣陶先生說過，習(xí)慣養(yǎng)成越多能力就越強(qiáng)。學(xué)困生和優(yōu)秀生的差異，往往不在于智力，而在于學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，才能真正發(fā)展學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)

未來社會是學(xué)習(xí)化社會，終身教育是學(xué)習(xí)化社會的基石，每個人都必須終身學(xué)習(xí)。學(xué)校教育不再是教育的終點(diǎn)，它只是終身教育的一個組成部分。小學(xué)教育階段必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會的需要。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，又是能力形成的標(biāo)志，更是把學(xué)生引向自立、自強(qiáng)、自我完善的人生之路的橋梁。

二、小學(xué)生應(yīng)具備的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.良好的識字、寫字習(xí)慣

識字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提和保障，也是兒童由運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，它能夠發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

在識字教學(xué)中，要注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識記字的方法，如自編兒歌，開展拆字、合字游戲，利用偏旁想字義等，讓學(xué)生輕松識字，從中感受中華文字的魅力所在。寫字教學(xué)首先要從規(guī)范學(xué)生的坐姿、寫姿開始，注重對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)中，可采用豐富有趣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生寫字的欲望。例如，每天開展快樂十分鐘的午寫活動，不求速度，只求質(zhì)量;經(jīng)常性地開展與寫字有關(guān)的活動課，講一講古代名家練字的故事，欣賞名家的書法作品;班級進(jìn)行寫字比賽，評選寫字小狀元。讓學(xué)生在多種活動中展現(xiàn)自我，體會到寫字帶來的興趣，感受中華文字的獨(dú)特藝術(shù)美。

2.使用工具書的習(xí)慣

小學(xué)生的識字量和閱讀理解能力有限，在閱讀中很容易遇到生字、難字、成語典故，這時(shí)可以向教師請教，但又不能完全依賴于教師，最好的辦法就是養(yǎng)成查閱字典、詞典的好習(xí)慣。工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的教師，在閱讀和寫作中學(xué)生遇到疑難問題可以隨時(shí)求教于字、詞典，隨時(shí)解疑，這樣也可以避免同音字和錯別字的亂用情況。

養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，首先要學(xué)會熟練地使用字典，即查字典，把查字典貫穿于我們的教學(xué)當(dāng)中。如在低年級的寫字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己學(xué)過的不同的查字典方法找到要學(xué)的生字，記住字音，組詞語，還可以采用比賽的方式，看誰查字典又快又準(zhǔn)，以此調(diào)動學(xué)生主動查字典的興趣。其次，還可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，遇到不認(rèn)識的字要主動查字典，幫助學(xué)生理解閱讀課文的內(nèi)容。再次，可以讓字典走進(jìn)生活，每天固定出示生活中經(jīng)常用的詞語，如牌匾、量販等，讓學(xué)生通過查字典來理解詞語的含義，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的意識。

3.善于傾聽、交流的習(xí)慣

在小學(xué)階段，傾聽能力、交流能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生只有具備傾聽能力，才能文明和諧地進(jìn)行人際交流，但這些能力并不是與生俱來的，需要長時(shí)間、多途徑培養(yǎng)。交流的習(xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力。

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽、交流的習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生懂得什么是傾聽、如何去交流。傾聽是一種修養(yǎng)，是一種尊重，是人類獲取信息的重要來源。交流是人與人信息互換的過程，是交往的一種手段、一種藝術(shù)。課堂上可以采取鼓勵的方式對善于傾聽、敢于表達(dá)的孩子給予鼓勵，帶動其他孩子產(chǎn)生傾聽、交流的欲望。其次，教師要以身作則，改變教學(xué)中我講你聽、我問你答的教學(xué)方式，多給學(xué)生說的時(shí)間，以平等的身份多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，久而久之，學(xué)生也會學(xué)著教師的樣子認(rèn)真傾聽他人的談話。再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流。如傾聽時(shí)要一邊聽一邊思考;當(dāng)別人發(fā)言時(shí)我們要認(rèn)真傾聽，做到有耐心、不插嘴;當(dāng)別人有好的意見時(shí)，要樂于接受并邊聽邊修正自己的意見。久而久之，傾聽、交流的習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成。

4.多讀的習(xí)慣

“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生多讀語文書中含蓄雋永的詞句、詩歌、意境優(yōu)美的散文、情節(jié)生動的小說，引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、動情地讀、反復(fù)地讀，使學(xué)生在讀中親近文本、走進(jìn)作家，感悟文學(xué)的真諦，接受情感的洗禮，真正體會到多讀的益處。

“親其師，信其道”，榜樣示范的力量是無窮大的。教師每節(jié)課都要以精彩的朗讀去打動學(xué)生，喚起學(xué)生心中讀書的欲望。通過長期的訓(xùn)練和強(qiáng)化，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成誦讀、品讀、愛讀的習(xí)慣。

5.背誦的習(xí)慣

少兒時(shí)代是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展記憶的黃金時(shí)期。因此，小學(xué)階段要利用學(xué)生的記憶優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過背誦集中注意力、感知文字的內(nèi)涵。學(xué)會精讀博覽，積累有價(jià)值的語言材料，并熟讀成誦。

課堂上，教師要教給學(xué)生背誦的方法，使學(xué)生掌握背誦的技巧。如幫助學(xué)生理清思路，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)來記憶，利用文中重點(diǎn)詞語、圖文結(jié)合進(jìn)行背誦等，以此調(diào)動學(xué)生背誦的興趣。還可以通過一些演講、朗誦、講故事等活動來提高學(xué)生的背誦能力。教師要把握好背誦課文的尺度，鼓勵學(xué)生多積累，利用多種手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

6.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先要遵循由易到難、由扶到放的原則，教會學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)。如可以引導(dǎo)低年級學(xué)生提前讀文，認(rèn)會生字，有效利用預(yù)習(xí)單;針對高年級的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生查找與文章相關(guān)的資料，設(shè)置疑問，寫出收獲、感想等。提高能力，養(yǎng)成習(xí)慣，并不是一蹴而就的事，短時(shí)間是不能奏效的，需要一個堅(jiān)持的過程，需要付出辛勤的勞動去探索和嘗試。

7.課外閱讀的習(xí)慣

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)生的閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課外閱讀是提升學(xué)生語文水平的重要途徑，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)過的字詞和讀寫知識，還可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。教師要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生的閱讀書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，還要規(guī)定課外閱讀時(shí)間，定期開展讀書匯報(bào)會，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。

8.不動筆墨不讀書的習(xí)慣

在讀書過程中，學(xué)生必然會發(fā)現(xiàn)疑難之處，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)符號在書上圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注，這一過程就是找出難點(diǎn)、掃清障礙的過程，就是深入思考、反復(fù)品味的過程，就是初步領(lǐng)會、有所發(fā)現(xiàn)的過程。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文功能的發(fā)揮，學(xué)生語言規(guī)范的形成和人文素養(yǎng)的提高都有積極的促進(jìn)作用。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）