徒曉蕾

[摘 要]進入21世紀，隨著高科技的迅速發(fā)展，未來社會對人的綜合素質(zhì)的要求越來越高。為了跟上社會前進的步伐，進一步提高人的全面素質(zhì)，應(yīng)該把提高人類早期尤其是幼兒語言表達能力作為重點。語言表達能力必須從小培養(yǎng)，“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！?因此，加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;語言表達;能力培養(yǎng);實踐研究

幼兒從出生起就已經(jīng)具備了學習作為人的全部語言的基本條件，幼兒語言發(fā)展的過程是以完整的方式呈現(xiàn)出來的，因而，幼兒語言的學習應(yīng)當是完整的學習。幼兒期是幼兒學習語言的關(guān)鍵時期，能否把握好這個時機，采取科學的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的語言表達能力，對于幼兒的語言發(fā)展至關(guān)重要。為了抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，使幼兒的語言得到最佳發(fā)展，應(yīng)該注重幼兒語言能力的培養(yǎng)，結(jié)合對幼兒教育的實踐，從以下幾方面著手：

一、 教師在語言表達方面發(fā)揮榜樣示范作用

幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象。因此，教師應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學化，提高講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。如給中班幼兒介紹“蠶”時，需要教師不僅要掌握蠶的外部形狀、特征、生長過程及經(jīng)濟價值等知識，還應(yīng)搜集一些文學作品中的好詞佳句來豐富自己的語言。給幼兒概括時可以這樣說：“一條春蠶一生中最大的事情就是吐絲，吐完絲、做完繭，它就安安靜靜地進入長眠，而把柔軟、潔白、光亮的絲留給人間。”語言形象生動，表達清楚、簡練，幼兒喜歡聽、學得會，教師的語言表達能力成為幼兒學習的榜樣。

二、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達的語言環(huán)境

陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件?！苯處熢谌粘Ｉ钪袘?yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引發(fā)幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會，同時，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，教師不要急于或者刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力，從而失去說話的主動性和積極性，鼓勵幼兒敢于表達自己的觀點比幼兒說得是否正確更為重要。如在“我是個好寶寶”的游戲中，如果扮演客人的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就會提出抗議：“做客人要講禮貌的，不是你這樣的?！庇谑?，“客人”或會與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z言輸出方式，盡力去模仿媽媽說話，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中得到實際鍛煉和運用。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。

三、利用自然環(huán)境為幼兒語言表達提供素材

生活是語言的源泉，有了豐富的生活經(jīng)驗，才能產(chǎn)生豐富的語言。因此，帶領(lǐng)幼兒走進大自然，實地參觀、感受生活、感受真實的世界，讓幼兒不僅有說話的機會，而且有說話的內(nèi)容，這是十分重要的。如在冬天下雪的時候，教師帶幼兒到戶外接雪花、打雪仗，引導(dǎo)幼兒觀察雪花的形狀，看雪景，讓幼兒觀察到雪花六個瓣，是一片片、一團團飄落下的。教師用語言啟發(fā)幼兒，“雪下得好大呀！雪花一片片、一團團落下來，軟綿綿的，就像白色的鵝毛一樣，我們就把它叫鵝毛大雪。”引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上的雪，白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的雪，像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花鋪在地上?！庇械恼f：“像撒了一層白面。”有的說：“像撒了白糖?！庇械恼f：“像鋪上了一層厚厚的白絨毯?！苯處熯€可以帶幼兒去果園、農(nóng)場和蔬菜基地親身感受生活。這樣，幼兒可以積累大量的感性知識，盡情感受生活的美好，無時無刻不在表達自己眼中的一切，豐富的幼兒生活經(jīng)驗，可以使幼兒的語言表達能力得到充分的鍛煉和提高。

四、為幼兒提供語言交流及展示的機會

教師注重為幼兒提供語言交流的機會，利用多種形式開展一系列活動。班級開設(shè)“分享活動”欄目，每天固定時段幼兒輪流在課間拿著話筒朗誦兒歌、講故事、播報天氣預(yù)報、介紹自己和家庭情況等，為幼兒提供自我展示和勇敢表達的機會。剛開始的時候，幼兒表現(xiàn)為抱著話筒不敢說、聲音小、不自然，在教師的鼓勵下，孩子們自信、勇敢地面對話筒，流利地講述自己的內(nèi)容。通過這種方式，調(diào)動了幼兒的積極性，分享活動后的幼兒，會感覺像凱旋歸來的英雄，受到大家的熱烈歡迎，那種成就感和自信，讓其他幼兒渴望、企盼?！胺窒砘顒印本拖褚晃缎迈r的調(diào)味劑，吸引和鼓舞著幼兒，極大地滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，增強了幼兒的自信心，提高了幼兒的語言表達能力。

五、開展多種活動，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

幼兒的語言能力主要是與周圍的人交往中，在各種實踐活動中發(fā)展起來的。因此，教師要引導(dǎo)幼兒參加多種活動。

1.情景表演。情景表演是一種既生動形象，又是動作和語言相結(jié)合的表演活動，是幼兒喜歡的活動形式。如幼兒表演《三只蝴蝶》時，幼兒們一邊敘述故事一邊表演，一遍遍復(fù)述故事內(nèi)容，提高了幼兒的語言表達能力。

2.組織幼兒看圖說話。在請幼兒講述圖中意思前，給幼兒一點時間，要求幼兒仔細看圖，讓他們有個構(gòu)思的過程，有時還要根據(jù)要求提示他們圖上有哪些人物，他們在干什么，圖上還有什么東西等，然后請他們看著畫面講述內(nèi)容。

3.引導(dǎo)幼兒自編故事。教師先給幼兒講一些適合幼兒年齡的故事，指導(dǎo)他們看一些有情節(jié)的圖書，然后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒試著編故事?？梢哉堄變褐姓Z言表達能力較強的幼兒先編故事，起示范作用。教師對編得好、敘述得好的幼兒，要及時鼓勵表揚，以鞏固幼兒編故事的積極性。

4.組織幼兒背誦詩歌。兒歌和詩歌節(jié)奏感強，幼兒一般都比較喜歡背誦。要根據(jù)幼兒智力發(fā)展水平，選擇幼兒能理解的內(nèi)容教幼兒背誦。如教小班幼兒背誦《詠鵝》《小白兔》《憫農(nóng)》，教中班幼兒背誦李白的《靜夜思》、孟浩然的《春曉》，教大班幼兒背誦白居易的《草》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》等。教師根據(jù)詩歌的內(nèi)容，一面教幼兒念詩歌，一面教動作表演，動作可以幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對念兒歌、詩歌的興趣。

5.組織幼兒猜謎語。猜謎語活動不拘形式，隨時隨地都可以教幼兒念念猜猜。如“麻屋子，紅帳子，里面睡了個白胖子”（謎底是花生），“有個老頭，背個油簍，沒有腿，沒有手，扭著肚皮慢慢走”（謎底是蝸牛 ），這些謎語讀起來順口，語言生動形象，小朋友非常愿意念和猜。

6.組織幼兒繞口令、接龍組詞。繞口令和接龍組詞是一種既有規(guī)律性又具有知識性和趣味性的游戲活動，很適合幼兒的年齡特點，經(jīng)常組織幼兒進行這些游戲活動，能使幼兒口齒清楚、伶俐，思維敏捷，用詞恰當。

7.組織幼兒游戲活動。游戲是適合幼兒年齡特點的最佳的活動形式。如引導(dǎo)幼兒做打電話游戲：每個組發(fā)1～2架電話機，讓幼兒打電話到各單位聯(lián)系“業(yè)務(wù)”，或是讓小朋友打電話給家人，把他們在園的情況告訴家長等，這種形式對平時不愛說話的小朋友有很大作用。

六、家長的支持與配合

幼兒語言能力的培養(yǎng)，滲透于幼兒生活的每時每刻，教師要主動與家長溝通，求得家長的配合，如果家長也重視幼兒的語言培養(yǎng)，家園緊密合作，幼兒的語言發(fā)展就會更為迅速。語言是在一定的環(huán)境和實踐中發(fā)展起來的，幼兒的語言表達能力在很大程度上受到周圍環(huán)境和心理因素的制約。同伴間的交往更是語言發(fā)展的好機會，幼兒年齡相仿，認知水平相近，交往起來特別投入。因此，鼓勵幼兒與幼兒之間交往，為幼兒創(chuàng)設(shè)同伴間的語言交往環(huán)境。教師對幼兒表達能力的重視，要得到家長的支持與配合。家長要重視孩子的發(fā)展，通過家長聯(lián)系冊或家長座談會的形式與教師進行交流，提出意見和建議，并能在家庭中對孩子進行相應(yīng)的教育，

幼兒語言表達能力的培養(yǎng)與實踐研究是提高21世紀人才素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，需要教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達能力保駕護航。

參考文獻：

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[3]于涌.幼兒語言發(fā)展與教育[M].哈爾濱：東北師范大學出版社，1995.

（責任編輯 史玉英）