王鵬

[摘 要]園本課程是從幼兒園的實際出發(fā)構建的課程，它是以法律法規(guī)及相關政策為指導，以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體構建的課程?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。這使幼教工作者越來越深刻地認識到在幼兒的成長中，環(huán)境所起到的作用是舉足輕重的。在園本課程實施過程中從班級環(huán)境創(chuàng)設著手，進一步探究園本課程環(huán)境創(chuàng)設中的策略。

[關鍵詞]園本課程;環(huán)境;對策

通常我們可以將園本課程理解為幼兒園根據本園特點、幼兒需要、教師特長，充分利用本地的資源，在幼兒園中實施的課程。教師不僅是課程的實施者，還是課程的研究者、開發(fā)者，課程不只是計劃好的方案，更是教育情境與師生互動的過程與結果。所謂環(huán)境，即每個人在日常生活中面對的一切。對于幼兒園的幼兒來講，每天所處的環(huán)境對其思想、情感、行為、健康、創(chuàng)造力以及人際關系等都有著直接的影響。面對這兩個概念，必須更有序、更深入地研究二者的關系，才能在實際操作中將二者有機結合。

一、對園本課程與環(huán)境創(chuàng)設的認識

園本課程應該充分地挖掘幼兒園和社區(qū)的課程資源，與現(xiàn)實生活建立充分聯(lián)系，關注特定幼兒園的幼兒及教師的發(fā)展狀況。園本課程追求的不僅是要有自己的課程，而是要有適宜于自己的課程，這是園本課程的最根本的特性。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，既是為園本課程提供保障，又是影響園本課程開展的重要因素，其實教師在日常課程實施環(huán)境的創(chuàng)設中，更多的是需要創(chuàng)設一個更能促進幼兒、家長、教師三方面全面和諧發(fā)展的環(huán)境。對于教師而言，應做環(huán)境的準備者、保護者和管理者，秉持著“為幼兒在適宜的環(huán)境中得到發(fā)展”這一理念，將園本課程設計好，在實踐中改進教學方法，營造美觀、寬敞、有序、豐富、溫馨的便于幼兒生活、活動的和以幼兒為本的環(huán)境。

二、園本課程與班級環(huán)境的融合方式

1.創(chuàng)設良好的主題環(huán)境

在園本課程實施中，走進每個教室都能比較清晰地了解班級正在開展的主題活動，及這個主題推進的過程。如何創(chuàng)設主題環(huán)境，使幼兒能在潛移默化中感受主題：一方面，幼兒參與和教師支持。課程主題環(huán)境的創(chuàng)設離不開幼兒，在環(huán)境中體現(xiàn)出以幼兒發(fā)展為本的理念。不同年齡的幼兒都有能力成為環(huán)境創(chuàng)設中的主角，所以，教師要充分創(chuàng)設機會、設計活動，使幼兒自主參與到環(huán)境創(chuàng)設中，成為環(huán)境創(chuàng)設的小主人。當然，對于幼兒的參與，不能只是簡單呈現(xiàn)，要體現(xiàn)環(huán)境教育價值，更要高于幼兒的生活經驗。因此，就需要教師概括、提煉和拓展。比如，在教師節(jié)主題的版面中，幼兒親手制作的賀卡、個性鮮明的調查表就是墻面上的主角，既是展示又是交流，教師將幼兒的調查（調查表、寫生、記錄）進行整理后，概括每一小組調查的結果，當這些結果呈現(xiàn)在墻面后，幼兒經常會蹲下身子，一邊看一邊議論其他組的調查結果。教師的概括不經意間幫助幼兒整理了思路，使他們更容易接受。這個墻面呈現(xiàn)的內容是幼兒能理解的，愿意去關心的，概括賦予了墻面新的價值。另一方面，縱觀全局，捕捉重點。主題環(huán)境在凸顯主題內容的同時，還要內容清晰、主題鮮明。比如，大班階段的主題一般一個半月，往往所涉及的內容非常豐富，每一樣都要體現(xiàn)是有一定難度的，所以，作為課程實施中的教師，首先要對課程有整體的了解，對主題的每一個推進過程要清晰，只有從全局考慮，才能意識到什么是重點，此刻才能比較敏銳地抓住某一點深入展開。

2.把課程融入生活環(huán)境

在日常生活環(huán)境中將生活教育理念滲透到環(huán)境中是我們所要思考和著手去做的。生活環(huán)境在體現(xiàn)美觀溫馨的大前提下，教育含義、內涵滲透是環(huán)境創(chuàng)設中的要點。走出環(huán)境創(chuàng)設只追求外在形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境的教育作用的弊端。首先，生活環(huán)境教育化。教師要細化生活教育的點，究竟需要做些什么？比如，節(jié)約用紙、節(jié)約用水的良好生活習慣培養(yǎng)，可以結合大班幼兒的識字能力，用圖文并茂的形式呈現(xiàn)在幼兒平時使用時看得見的地方，給幼兒一個溫馨提示，教育意識在環(huán)境中滲透。其次，生活環(huán)境日?；?chuàng)設真實環(huán)境，增加與孩子的互動性。比如，小小醫(yī)藥箱環(huán)境創(chuàng)設，在讓幼兒了解平時我們經常會用到的藥品的同時，方便幼兒取拿，使實用的醫(yī)藥箱真正成為幼兒生活中的小幫手。又如，各種各樣梳子的環(huán)境創(chuàng)設，將孩子從家里帶來的梳子，放進方便取拿的可愛的小罐子里，激發(fā)了幼兒梳頭的愿望，并且培養(yǎng)了他們的自理能力。再次，生活環(huán)境游戲化?？傊瑘@本課程實施下的環(huán)境創(chuàng)設，需要符合幼兒年齡特征，以促進幼兒發(fā)展為本，需要全面考慮課程領域，以深入挖掘課程內涵為綱，需要注重課程反思，以提升課程實施為根。

三、加強園本課程與環(huán)境創(chuàng)設需要把握的問題

1.充分發(fā)揮教師和幼兒的主體作用

教師和幼兒是教學活動的主體，在環(huán)境創(chuàng)設中，教師應作為準備者、保護者和管理者，秉持著“為幼兒在適宜的環(huán)境中得到發(fā)展”這一理念，在實踐中改進教學方法。教師需要不斷創(chuàng)設與園本課程相互作用的主題環(huán)境，讓主題環(huán)境與幼兒“對話”，讓幼兒在與主題環(huán)境的互動中獲得發(fā)展。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作環(huán)境的點綴。教師可以通過幼兒集體構思、游戲、制作等過程，使教師由單純的知識傳授者變成觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成計劃者、參與者，讓幼兒充分認識到自己的能力，意識到自己是環(huán)境的主人，真正展示和發(fā)展了任務意識、有目的學習知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。幼兒和教師在園本課程和環(huán)境的有機結合下可以更加良好的體現(xiàn)收獲與創(chuàng)造。

2.加強環(huán)境創(chuàng)設與幼兒的互動性

如何充分發(fā)揮環(huán)境與幼兒的互動，我們很自然地想到物質環(huán)境的創(chuàng)設，這些環(huán)境的設計布置是園本課程的重要環(huán)節(jié)之一，幼兒可以通過環(huán)境中的活動來學習，而環(huán)境的創(chuàng)設也能激發(fā)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)和學習的欲望。在開展主題活動時，環(huán)境的作用顯得尤為重要。因此，在環(huán)境的互動上，充分展現(xiàn)幼兒的作品，教師可以讓孩子通過繪畫、手工制作和拍照等向大家展現(xiàn)眼中的世界，我們可以用這些作品來裝扮幼兒的環(huán)境。當孩子們看到自己的作品展現(xiàn)在大家面前的時候，他們笑了，我們也開心地笑了。隨著主題活動的開展，幼兒的需要會隨著主題活動的開展而變化。通過園本課程的實施，可以了解園本課程的適宜性、有效性，調整和改進工作，提高幼兒園教育教學實施質量，促進幼兒、教師和幼兒園發(fā)展?？傊?，從研究到實踐要經歷比較漫長的道路，但是，我們要通過對環(huán)境創(chuàng)設的探索和研究中來幫助每一個幼兒、關注每一個幼兒、了解每一個幼兒，提高每一個幼兒的素質，體驗環(huán)境的奧秘和發(fā)現(xiàn)的過程，為幼兒的創(chuàng)新精神和實踐打下良好的基礎。

3.園本課程與環(huán)境設計要緊貼幼兒所需

園本課程與環(huán)境創(chuàng)設不是一蹴而就的，應該隨著幼兒的需求不斷變化。創(chuàng)設相應環(huán)境，能使幼兒自主地投入到自己喜歡的活動中。幼兒參與環(huán)境布置，不僅能使他們分享到成功的喜悅，同時也能使他們感受到勞動成果的來之不易，從而更加珍惜、愛護。例如，活動室墻面布置也讓幼兒通過涂色、畫畫、剪貼共同完成，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。另外，教師可以讓他們自己作主，在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾墻飾、如何將材料放到相應的區(qū)域中。這樣孩子間的交流能力就能得到更好的發(fā)展，而此時的教師只是作為一個觀察者隨時地觀察幼兒，及時地鼓勵他們。當發(fā)現(xiàn)幼兒的確有困難并真的需要幫助時，征得幼兒同意后，教師再介入。通過園本課程與班級創(chuàng)設環(huán)境，提示幼兒應該怎樣做。教師大量收集教學資料、活動線索、多樣化的可操作物、有代表性的的活動工具等。教師研究學習過程用來提高自身專業(yè)化水平。

總之，幼兒園園本課程與班級環(huán)境建設要融合發(fā)展，在支撐園本課程的背景下，環(huán)境的創(chuàng)設可以隨幼兒活動的開展逐漸產生、發(fā)展和完善，讓幼兒在與環(huán)境的互動中，主動性、積極性、創(chuàng)造性得到進一步的強化和塑造，使幼兒身心得到健康、全面、和諧地發(fā)展。將環(huán)境的創(chuàng)設與孩子學習有機融合，能使孩子在與環(huán)境的互動中捕捉靈感、獲得啟示、習得經驗。

參考文獻：

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（責任編輯 陳始雨）