王楠

[摘 要]絕對的安全是不存在的，安全或風(fēng)險(xiǎn)是環(huán)境與個體交互作用的結(jié)果，適當(dāng)直面風(fēng)險(xiǎn)可能更有益于個體的安全。適度的冒險(xiǎn)能夠滿足幼兒的情感需要，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。幼兒園戶外體育游戲活動應(yīng)當(dāng)改變消極防御型的安全風(fēng)險(xiǎn)管理思維，實(shí)施以主體能力發(fā)展為核心的安全風(fēng)險(xiǎn)管理，同時(shí)開展科學(xué)的游戲環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評估，從而既促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，又避免幼兒發(fā)生危險(xiǎn)。

[關(guān)鍵詞]安全;風(fēng)險(xiǎn);戶外體育游戲 ;主體能力發(fā)展

戶外體育游戲是深受幼兒喜愛的一類游戲活動，它對于幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、社會交往能力、情緒情感能力等多方面的發(fā)展具有重要的價(jià)值。但是在實(shí)際工作中，戶外體育游戲是一線教師較為頭疼的活動，因?yàn)樵谟變簣@組織開展戶外體育游戲時(shí)，出于安全考慮，往往采取縮短活動時(shí)間、降低活動難度等方式對戶外體育游戲活動加以限制，這在一定程度上影響幼兒戶外活動需求以及戶外體育游戲活動教育功能的實(shí)現(xiàn)。在本園所屬地域，全年有七個月的供暖期，因此，幼兒在戶外進(jìn)行體育游戲的時(shí)間非常有限，而且很多幼兒在戶外活動時(shí)缺乏足夠的自我保護(hù)意識，身體協(xié)調(diào)能力也比較差，容易出現(xiàn)摔倒、磕碰等意外情況。那么，幼兒園如何恰當(dāng)處理戶外體育游戲活動中安全與風(fēng)險(xiǎn)的問題呢？

一、安全、風(fēng)險(xiǎn)及其關(guān)系

1.絕對的安全是不存在的

危險(xiǎn)是消極概念，暗示的是一種不可接受的傷害的來源;風(fēng)險(xiǎn)是一個中性概念，指的是不利結(jié)果的嚴(yán)重性以及出現(xiàn)的可能性。從這方面來說，危險(xiǎn)固然是我們不希望遭遇的，但風(fēng)險(xiǎn)卻幾乎是無時(shí)無刻不存在的。也就是說，任何一個地方，無論是幼兒園還是家里，都不可能營造出一個完全安全的環(huán)境，尤其是對于年齡尚小的幼兒。由于幼兒本身運(yùn)動技能、身體協(xié)調(diào)能力等方面發(fā)展得不完善，出現(xiàn)磕碰是難免的。從發(fā)生的機(jī)率上來說，幼兒游戲傷害事故是“必然”中的“偶然”。因此，在戶外體育游戲活動中，對于安全的追求和對于風(fēng)險(xiǎn)的控制都是有一定限度的，試圖營造一個完全安全、絕無風(fēng)險(xiǎn)的戶外體育游戲活動環(huán)境注定是鏡花水月。

2.安全或風(fēng)險(xiǎn)是環(huán)境與個體交互作用的結(jié)果

不管是安全還是風(fēng)險(xiǎn)，都既受環(huán)境因素的影響，也受個體因素的影響，是環(huán)境與個體交互作用的結(jié)果。個體因素主要包括幼兒在游戲中對身體的控制力、活動過程中的專注度以及對于活動是否具有危險(xiǎn)的判斷等。幼兒受傷的風(fēng)險(xiǎn)不僅會受到環(huán)境因素的影響，也會受到個體因素的影響。即使在相同的環(huán)境中，不同個體也會由于自身的差異而面臨不同程度的風(fēng)險(xiǎn)。從這個意義上來講，安全具有主體性，是無法完全從外部給予的。從長遠(yuǎn)來看，外界給予的安全只能是暫時(shí)的，甚至是虛假的，只有個體提高應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的意識、能力才是永久的、真實(shí)的。這就需要我們一線教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動中，時(shí)時(shí)進(jìn)行安全教育，使安全意識深入到幼兒的一日生活中，這樣在戶外體育游戲活動中幼兒才能具有自我保護(hù)的意識和能力。

3.適當(dāng)直面風(fēng)險(xiǎn)可能更有益于個體安全

從理論上來講，安全和風(fēng)險(xiǎn)事實(shí)上并不是相互對立、此消彼長的關(guān)系。在某此情況下，適當(dāng)直面風(fēng)險(xiǎn)可能更有益于幼兒個體的安全。首先，在遇到適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)后，能讓幼兒知道什么是安全的，什么是不安全的，從而獲得有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)的直觀體驗(yàn)。其二，遇到適當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)可以讓幼兒看到冒險(xiǎn)后的真實(shí)后果，從而為幼兒日后的風(fēng)險(xiǎn)決策提供依據(jù)。第三，在冒險(xiǎn)游戲中遇到適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)是為幼兒面對真正的風(fēng)險(xiǎn)和危險(xiǎn)做準(zhǔn)備的過程。第四，遇到適當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)有助于幼兒養(yǎng)成對自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度，這種態(tài)度不僅有助于幼兒在風(fēng)險(xiǎn)的相互作用中積累經(jīng)驗(yàn)，更是其獨(dú)立面對風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)。

二、安全、風(fēng)險(xiǎn)與幼兒發(fā)展的關(guān)系

1.適度冒險(xiǎn)能夠滿足幼兒的情感需要

在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏愛具有一定冒險(xiǎn)性的游戲。當(dāng)可以選擇時(shí)，他們更愿意在具有更大挑戰(zhàn)性的器械上玩耍。幼兒參與冒險(xiǎn)性游戲的主要動機(jī)是因?yàn)樗軌蚪o自身帶來愉悅的情緒體驗(yàn)。也有研究者從情緒的角度解釋幼兒的風(fēng)險(xiǎn)偏好，認(rèn)為冒險(xiǎn)性游戲中征服和受傷、愉悅和恐懼、有趣和害怕等情緒的對立為游戲情緒增添了快樂和興奮，這是其它游戲所不能提供的，而幼兒似乎天生有欲望在游戲中尋求這種對立的感覺。

2.適度冒險(xiǎn)能夠促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展

研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒偏好冒險(xiǎn)性的游戲不僅是幼兒的天性，更是幼兒發(fā)展所必需的。而且這類游戲?qū)τ變喊l(fā)展有多方面的益處。冒險(xiǎn)性游戲包含大量的身體運(yùn)動，可以幫助幼兒提高運(yùn)動能力，增強(qiáng)肌肉力量和耐力，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力;冒險(xiǎn)性游戲可以增進(jìn)幼兒與同伴之間交往的能力，特別是當(dāng)幼兒面對超過自身承受范圍的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，幼兒會采用協(xié)商、合作等方式來重新定義情境等風(fēng)險(xiǎn)管理策略。

3.過度保護(hù)對幼兒的發(fā)展不利

在與本市一江之隔的俄羅斯布拉戈維申斯克市的幼兒家中都有用于攀爬的專門用具。而我國由于大部分孩子都是獨(dú)生子女，使得父母對幼兒過度保護(hù)。父母的過度保護(hù)容易使幼兒過高估計(jì)環(huán)境的危險(xiǎn)，過低估計(jì)自己應(yīng)對危險(xiǎn)的能力，從而產(chǎn)生焦慮情緒。家長過度保護(hù)還會導(dǎo)致幼兒奔跑、跳躍、攀爬、翻滾等正?；顒颖粍儕Z，感覺統(tǒng)合能力得不到應(yīng)有的刺激而產(chǎn)生失調(diào)。

三、對戶外體育游戲活動中安全與風(fēng)險(xiǎn)管理的建議

1.改變消極防御型的安全風(fēng)險(xiǎn)管理思維

現(xiàn)在，絕大多數(shù)幼兒園對戶外體育游戲安全管理采取的都是消級防御型思維方式，要么減少戶外活動時(shí)間，害怕幼兒受傷，要么降低活動難度，減少活動的挑戰(zhàn)性，要么過度干預(yù)活動過程，否定幼兒對于風(fēng)險(xiǎn)的判斷能力。在實(shí)際工作中，教師都知道這樣做是不對的，但也很無奈，因?yàn)榧议L對于幼兒在體育活動中受傷過于在意。雖然大多數(shù)幼兒受到的損傷很輕微，只需最基本的醫(yī)療護(hù)理，但家長的反應(yīng)都非常強(qiáng)烈。這就需要家園共同努力，改變這種單純消極防御型的安全風(fēng)險(xiǎn)管理思維。

2.教師應(yīng)做好安全保障工作

（1）場地保障

為保障幼兒安全，教師應(yīng)在開展活動之前對活動范圍和活動場地進(jìn)行考察。場地使用不合理往往會導(dǎo)致安全事故發(fā)生，如有的場地不規(guī)則且障礙物多，這樣的場地就不適合進(jìn)行跑步練習(xí);有的場地過硬，就不適合進(jìn)行跳躍練習(xí)等。教師應(yīng)根據(jù)場地的特點(diǎn)選擇合適的項(xiàng)目開展活動，不可盲目練習(xí)。

（2）器械保障

幼兒園應(yīng)努力為幼兒提供適宜而豐富的器械，并對活動器械經(jīng)常檢修，及時(shí)消除隱患。第一，器械應(yīng)分類擺放，方便幼兒取送，避免因混亂而導(dǎo)致幼兒受傷;第二，豐富器械的種類，避免幼兒因爭搶而發(fā)生危險(xiǎn);第三，投放器械的場地大小要適當(dāng)，這樣可以方便教師指導(dǎo)，還可以避免器械傷人;第四，在使用新器械前教師應(yīng)加以指導(dǎo)，避免幼兒因不正確使用而發(fā)生危險(xiǎn)。

（3）觀察保障

在戶外活動中，由于場地開闊，幼兒處于分散狀態(tài)，而且一些大型運(yùn)動器械阻擋了教師的視線，使教師不能在同一時(shí)間觀察到所有幼兒，這并不意味著教師就可以放松警惕。為確保戶外活動中幼兒的安全，教師應(yīng)進(jìn)行有效觀察，并結(jié)合自己的觀察給予幼兒以指導(dǎo)，提醒幼兒注意安全，學(xué)會自我保護(hù)。

2.實(shí)施以主體能力發(fā)展為核心的安全風(fēng)險(xiǎn)管理

保障安全最根本的辦法就是讓幼兒學(xué)會自我保護(hù)，以應(yīng)對環(huán)境中的風(fēng)險(xiǎn)。這就要求幼兒園在組織一日活動時(shí)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力、心理應(yīng)激反應(yīng)能力和自我保護(hù)能力上，使其能夠通過自身的發(fā)展而逐步達(dá)到更加安全的狀態(tài)，進(jìn)而從“治標(biāo)”走向“治本”。教師應(yīng)幫助幼兒了解事故發(fā)生的原因，與幼兒共同制定活動規(guī)則，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還應(yīng)重視加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的能力。

3.開展科學(xué)有序的游戲環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評估

發(fā)展以主體能力為核心的安全風(fēng)險(xiǎn)管理，并不是說可以忽視戶外體育游戲中的環(huán)境因素。首先，不是評估哪里有風(fēng)險(xiǎn)，而是區(qū)分“好的風(fēng)險(xiǎn)”和“壞的風(fēng)險(xiǎn)”。其次，對“好的風(fēng)險(xiǎn)”的可接受性進(jìn)行進(jìn)一步評估。只有風(fēng)險(xiǎn)的益處較高而受傷的可能性、傷害的嚴(yán)重性較低的活動才具有更好的可接受性。

總而言之，幼兒園做好戶外游戲活動的安全保障以及培養(yǎng)幼兒的安全意識和自護(hù)能力不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。幼兒教師以及家長要不斷提高幼兒的安全意識和自護(hù)能力，學(xué)會放開手中的線，讓幼兒學(xué)著自我保護(hù)，飛得更高更遠(yuǎn)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）