王平

[摘 要]作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識的拓展。機械重復(fù)的作業(yè)使學(xué)生感到頭疼，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，最終導(dǎo)致作業(yè)低效。為改變這種狀況，教師要查找導(dǎo)致作業(yè)低效的原因，尋找解決的對策，進而重視課外作業(yè)的設(shè)計，實施多樣化的作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人。

[關(guān)鍵詞]拓展;課外作業(yè);有效性

長期以來，小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀不甚理想，大部分語文教師教學(xué)理念落后，不重視甚至忽視作業(yè)設(shè)計，即使布置了作業(yè)，也違背語文學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律，作業(yè)內(nèi)容重復(fù)機械，作業(yè)形式單調(diào)乏味，只注重死記硬背和機械訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生的興趣與心理需要，缺少創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科具有實踐性強的特點，語文家庭作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)遵循新課標(biāo)的基本理念，依據(jù)語文教育的特點才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮作業(yè)的功能，為學(xué)生提供更多在實踐中學(xué)習(xí)語文的機會。

一、影響小學(xué)語文課外作業(yè)有效性的因素

小學(xué)課外作業(yè)低效性的問題，與教師、學(xué)生、家長等因素密切相關(guān)。為了提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性，教師要緊跟時代，梯度設(shè)計作業(yè);家長要配合教師和學(xué)生，幫助學(xué)生在生活中找出作業(yè)的源泉、素材和價值;學(xué)生要養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和虛心向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1.教師層面

（1）開闊視野?，F(xiàn)代社會是信息的時代，當(dāng)代的人才培養(yǎng)也必須與時俱進，緊跟時代的步伐。那些重復(fù)性的、僅為考試而布置的課外作業(yè)已讓學(xué)生望而生畏，作業(yè)的收效又微乎其微。為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)換角度，在課外作業(yè)的布置上下功夫。除布置少量的書面作業(yè)外，還要讓學(xué)生開闊視野，多看一些積極向上的電視節(jié)目。這樣可以教給學(xué)生課本中學(xué)不到的課外內(nèi)容，獲得情操的陶冶，了解時政變化。作業(yè)資源不要局限于文本，兼顧媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境資源，如讓學(xué)生觀察氣候的長期變化并記錄下來，或讓學(xué)生走上街頭尋找錯別字，或制作手抄報、小手工制作，搜集名言警句、奇聞軼事等。

（2）形式多樣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課外作業(yè)的布置不僅要有新鮮感，在形式上也要創(chuàng)新多變。結(jié)合語文人文性與工具性相統(tǒng)一的特點，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。如為了讓學(xué)生懂得感恩，可以讓他們?yōu)榘职謰寢寗邮肿鲆恍┠鼙磉_自己愛心的禮物或力所能及的事情;在兒童節(jié)的時候跟伙伴相互分享禮物。在課外作業(yè)中增加口頭作業(yè)和實踐作業(yè)，能讓學(xué)生更加了解彼此，關(guān)愛他人，素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

（3）梯度設(shè)計。教師在布置課外作業(yè)時要全面了解學(xué)生，細分班級學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的能力差異有目的地設(shè)計不同難度和梯度的作業(yè)，保證不同層次的學(xué)生各得其所，在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和進步，達到語文課外作業(yè)有效性的目標(biāo)。

（4）科學(xué)評價。課外作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和發(fā)展，科學(xué)的評價則是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，只要學(xué)生盡了最大的努力，在學(xué)習(xí)中獲得了進步，都應(yīng)該得到肯定。評價的類型不只是“√”和“×”，還有形象性評價、符號性評價、對話性評價和記錄性評價等多種。作業(yè)評價激勵語可以有贊賞式、肯定式、批評式、激勵式、說理式、導(dǎo)行式、指導(dǎo)式、談心式、總結(jié)式和互助式等多種。

（5）授之以漁。語文課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)只是語文學(xué)習(xí)的一小部分，課外則給學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)時間，沒有教師的帶領(lǐng)，學(xué)生如何來高效利用時間，是值得教師思考的問題。因此，教師在布置作業(yè)時要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2.學(xué)生層面

（1）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。愛學(xué)習(xí)能使一切學(xué)習(xí)任務(wù)迎刃而解，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是促進學(xué)習(xí)進步的主要因素之一。學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中，有的是先看電視或先玩而后才寫作業(yè)，有的是不完成作業(yè)不吃飯、不睡覺，更有一些自制力差的學(xué)生不負責(zé)任地說：“我才不給老師寫作業(yè)呢?！弊鳂I(yè)的習(xí)慣可以因人而異，但其成果可是責(zé)任心的體現(xiàn)，只有自己才是真正掌握自己命運的主人。

（2）團結(jié)協(xié)作精神。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在做課外作業(yè)時，也要求學(xué)生要學(xué)會團結(jié)互助，有積極協(xié)作的精神。如教師布置的口語交際或者默寫作業(yè)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡力完成，在此過程中，不僅能提高學(xué)生的人際交往、交流能力，而且能增進學(xué)生之間的友誼，形成有凝聚力的班集體。

（3）樹立創(chuàng)新意識。優(yōu)秀的學(xué)生不僅成績好，而且愛動腦思考。靈感的出現(xiàn)無疑是要有廣博的知識和訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，在小學(xué)課外作業(yè)布置中，教師要設(shè)計一些配圖作文、據(jù)文畫圖、手抄報等，要求學(xué)生鉆研思考，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

3.家長層面

課外作業(yè)大都是在家里完成的，家長的科學(xué)指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。家長不僅要督促學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，還要帶領(lǐng)學(xué)生在生活中親身實踐和體驗，讓學(xué)生在快樂的生活實踐中學(xué)到知識。每到空余時間或節(jié)假日，帶領(lǐng)孩子出去游玩或串門，不僅可以讓孩子認(rèn)識更多的小伙伴，鍛煉交往能力和語言表達能力，更重要的是通過其他家長的鼓勵和贊賞，讓孩子獲得自信，懂得如何與人相處，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文課外作業(yè)的有效設(shè)計

1.作業(yè)的多元化

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。在實際教學(xué)中，有些教師忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用多感官全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。

2.作業(yè)的自主化

教師的教育方式逐漸民主化，給學(xué)生創(chuàng)造了一個相對自由的學(xué)習(xí)空間，布置的課外作業(yè)學(xué)生則可以根據(jù)自己的情況或精或泛，或書面或動手，也可二者結(jié)合。只要能發(fā)揮學(xué)生自己的作用，都可以成為作業(yè)的形式。

3.作業(yè)的多樣化

課本是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要途徑，但生活中的電視、廣播、報刊和網(wǎng)絡(luò)等資源也是學(xué)生獲得多種信息和知識的有效方式。作業(yè)資源的多樣化隨著科技的進步也還會日益變化。家長和老師不能一刀切，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益最大化，尊重學(xué)生的意愿，有選擇地多渠道學(xué)習(xí)知識，未免不是好的方法。

4.作業(yè)的層次化

在設(shè)計作業(yè)時，要針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，讓學(xué)生有一個較為寬松的自主選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺得要求過高而產(chǎn)生挫敗心理;讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)得更加深入與廣泛;讓多數(shù)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，培養(yǎng)語文能力。有研究表明：當(dāng)學(xué)生對他知道的東西感到不足時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量的作業(yè)和要求能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心。對優(yōu)秀生如此，對待后進生更是如此。我們的教育對象具有極大的差異性。每個學(xué)生都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，有差異。

5.作業(yè)的趣味性

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。課外作業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，把語文技能的培養(yǎng)與活動互相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動和學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)打破教材的局限，從學(xué)生的實際出發(fā)合理地布置適合學(xué)生自己的課外作業(yè)。

6.作業(yè)的實踐性

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。教師如果把書面作業(yè)和實踐活動有機結(jié)合起來，就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

總之，課外作業(yè)有效性的實現(xiàn)需要教師、家長和學(xué)生的積極配合和努力，一起改變和創(chuàng)新。小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)盡量拓寬思維空間，使作業(yè)真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過程，不斷豐富作業(yè)的形式，加強作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進生活，走進社會，從而促進學(xué)生人文內(nèi)涵、語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮小學(xué)語文作業(yè)的真正作用。

參考文獻：

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[2]程海濤.小學(xué)語文課外作業(yè)有效性的探索[J].語文教學(xué)研究，2016，（11）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）