岑維良

【摘 要】 歷史學(xué)習(xí)是初中課程教學(xué)科目之一，要想實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的新發(fā)展就需要及時(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段教學(xué)，積極跟進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，有效地解決問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)提升的最終目的。本文首先分析了初中歷史教學(xué)當(dāng)前環(huán)境下面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，然后提出了初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略，希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史成績(jī)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學(xué) ?學(xué)生意識(shí)問(wèn)題 ?培養(yǎng)策略

引言

在當(dāng)今時(shí)代環(huán)境的大背景下，初中歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)該越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的整合應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)提高歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，因此，教師在教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，開展現(xiàn)代化歷史課堂情景教學(xué)。

一、初中歷史教學(xué)當(dāng)前環(huán)境下面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

雖然伴隨著新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展，初中歷史教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步，但是在發(fā)展革新中也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題和挑戰(zhàn)：

（一）教學(xué)課程脫離實(shí)際;難以培養(yǎng)學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)

作為初中的基礎(chǔ)課程設(shè)置之一，很多同學(xué)覺(jué)得歷史很難接近，產(chǎn)生這樣的感覺(jué)主要是由于教師在教學(xué)中，往往缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，缺乏生動(dòng)性形象的情景教學(xué)，缺乏利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓很多同學(xué)覺(jué)得學(xué)好歷史除了為了分?jǐn)?shù)，并沒(méi)有什么重要性，并且使得同學(xué)們不知道自己歷史學(xué)習(xí)的短板在哪，難以培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，很多教師也只是自顧自的教授知識(shí)，完全忘記了學(xué)生是否能接受，如此循環(huán)往復(fù)，既在一定程度上降低了學(xué)生的聽課積極性，同時(shí)也不能很好地滿足發(fā)展不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以發(fā)揮出其應(yīng)有的教育效果。

（二）課堂教學(xué)枯燥化;概念教學(xué)不清晰

對(duì)于初中歷史課堂來(lái)說(shuō)，由于其自身的內(nèi)容較多、難度較大等的特點(diǎn)，大多數(shù)的教師多采用傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)或是試卷考試的方式來(lái)教授知識(shí)，但是很多的教師在講解歷史概念知識(shí)時(shí)只是枯燥化敘述知識(shí)，沒(méi)有采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，也不注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)把握不清，而且會(huì)使得課堂教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，打壓了學(xué)生的興趣和求知欲，而且造成學(xué)生許多壓力，從而影響了課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，培養(yǎng)核心問(wèn)題意識(shí)

很多學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)很些難度，難以真正的把握，主要是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)沒(méi)有找到自己歷史學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)處，單單的以為自己就是歷史學(xué)習(xí)不好導(dǎo)致的，因而需要教師們及時(shí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的核心問(wèn)題意識(shí)，讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己歷史學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，要求學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，能夠運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行目標(biāo)準(zhǔn)確的探究，也需要教師們多誘導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，自己主動(dòng)的解決問(wèn)題，以此來(lái)開拓學(xué)生的邏輯思維能力，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并和同學(xué)們?nèi)シ窒碜约旱膯?wèn)題，進(jìn)行討論分析，整合觀點(diǎn)答案，然后和大家一起去解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在家里也能進(jìn)行討論分析、解決問(wèn)題的目的，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)初中歷史《中國(guó)古代自然科學(xué)的發(fā)展》時(shí)，在授課時(shí)充分利用多媒體等工具，播放圖片或視頻等，讓學(xué)生們掌握這一方面的知識(shí)，利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢查的方式，及時(shí)地讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的掌握度，發(fā)現(xiàn)自己歷史學(xué)習(xí)中的在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了弱勢(shì)項(xiàng)，及時(shí)的改正，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)歷史核心問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們歷史的學(xué)習(xí)思維，也可以采取舉例說(shuō)明方法，讓學(xué)生們可以主動(dòng)比較不同的時(shí)代科學(xué)發(fā)展的區(qū)別，增強(qiáng)同學(xué)們的記憶力，建立情景教學(xué)，增加同學(xué)們自己的思維拓展能力，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)動(dòng)腦思考問(wèn)題的意識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提高自己的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

優(yōu)秀的歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生及時(shí)的取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己歷史學(xué)習(xí)中短處，及時(shí)地補(bǔ)充自己的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這需要教師們引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

歷史與現(xiàn)實(shí)之間總是存在一定的差異，卻又具有相似性，要想更好地貼近歷史學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，需要及時(shí)地增加學(xué)生們歷史知識(shí)儲(chǔ)備，這就需要教師們將史料資源融入到初中課堂教學(xué)中，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和把握，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，建立自己的歷史知識(shí)體系;同時(shí)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)。用豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，減小學(xué)生自己的歷史學(xué)習(xí)的短板，采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，增加學(xué)生們對(duì)于史料資源的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教師可以輕松地借助信息技術(shù)手段的輔助運(yùn)用，融入史料資源，提高課堂教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)后世界格局的演變》的教學(xué)中，要想逐步實(shí)現(xiàn)讓史料資源補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的取長(zhǎng)補(bǔ)短，就需要教師們及時(shí)對(duì)關(guān)于這個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等變化進(jìn)行講解介紹，科學(xué)地借助史料圖片、影視作品等，將其融入到教師的PPT課件中，讓學(xué)生對(duì)該時(shí)代的歷史特征有更加直觀的了解，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史成績(jī)的提高。

結(jié)語(yǔ)：

歷史本身就是一門概念性比較強(qiáng)的學(xué)科。在歷史教學(xué)中必須要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生的歷史教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的觀察力，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。因此，教師通過(guò)創(chuàng)新性的現(xiàn)代化教學(xué)方式有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的問(wèn)題認(rèn)識(shí)，有助于找到自己的弱勢(shì)區(qū)域，及時(shí)地進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，找到適合學(xué)生自己的歷史學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的歷史科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王巍.淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].報(bào)刊薈萃.2018（05）.

[2] 莊文愛.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)）.2018（03）.