王蓮

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，人們對于英語教學越來越重視。將生活化教學模式應用到小學英語教學中，可以為學生營造一個更加良好的學習環(huán)境和更加真實的語言環(huán)境。那么，怎樣在英語教學中更好地進行生活化教學模式應用，就成了當代教師需要思考和探究的問題。特針對這一問題進行探究和分析，從中尋找有效的解決策略。

關鍵詞：小學階段;英語教學;生活化教學;內(nèi)涵;策略

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.067

我國著名教育學家曾表示：“教育就某種程度而言就是生活，生活在某種程度上將也是教育?！边@也反映出了生活是教育發(fā)展的動力和源泉，同時，更加堅固了教育是為了生活而服務的理念。在小學英語教學過程中，生活為教學提供了非常豐富的素材，其最終的目的是提高小學生在生活中的英語知識運用能力和表達能力。因此，將生活化教學模式應用到小學英語教學實踐中，能夠在很大程度上對英語教學水平進行有效的提高和優(yōu)化，但是，教師在應用這一教學模式時，一定要對生活化教學的內(nèi)涵、方法以及教學內(nèi)容進行深入分析和了解。

一、小學英語教學生活化的內(nèi)涵

近年來，新課程改革理念在我國教育領域發(fā)展和推廣的進程越來越快，人們越來越重視學生對英語知識的應用能力和表達能力，生活化教學也就順勢而生。長時間的實踐證明，在小學英語教學中應用生活化教學法，就需要將學生的實際生活和教學內(nèi)容進行有效結合，讓英語教學更貼近學生的生活，便于教學情景的創(chuàng)設，實現(xiàn)將教學內(nèi)容轉換成實際應用能力的教學目標。生活化英語教學實際上屬于情景教學的一種表現(xiàn)方式，在教學過程中構建一種日常對話的教學交流模式，讓英語課堂教學活動更加靈活、直觀、具體和生動，讓學生在日常生活中進行英語學習。

將生活化教學模式應用到小學英語教學中，主要有以下幾種表現(xiàn)形式：①讓學生成為課堂教學的主體，發(fā)揮他們的課堂主體作用[1]。在小學階段的英語教學活動中，教師應該有意識地將學生的課堂主體作用發(fā)揮出來，對于每一位學生的學習特性都要給予充分的尊重，對學生的實際生活情況引起關注，將以人為本的教學形式充分體現(xiàn)出來;②生活教學是情景教學的一種表現(xiàn)形式，教師在教學實踐中應該對教學內(nèi)容的情景性引起重視，積極將學生的真實生活情境引入到教學過程中，對學生的生活經(jīng)驗加以利用，創(chuàng)設與他們在實際生活中經(jīng)歷相同的教學情景，調(diào)動學生的課堂參與性和學習積極性。③在小學英語教學中應用生活化教學模式，可以對學生的全面發(fā)展起到一定的促進作用，在課堂教學實踐中不斷向?qū)W生進行能力培養(yǎng)和知識傳授，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力。

二、小學英語教學生活化的意義

構建主義在課堂教學方面，主要強調(diào)教師在教學過程中應該從學生的實際生活出發(fā)，將他們的實際生活經(jīng)驗引入到教學活動中，為學生構建真實的生活情境，讓他們在此情境中來學習英語知識、運用英語對話、培養(yǎng)交流協(xié)作意識等，將學生的課堂主體地位充分體現(xiàn)出來，這一教學理念和教學方式在我國小學教學實踐中受到越來越廣泛的應用，并且受到廣大師生和家長的重視。為了順應這一發(fā)展趨勢，將生活化教學模式應用到小學英語教學中具有非常重要的現(xiàn)實意義，這主要體現(xiàn)在以下三個方面：①在小學英語教學中提出生活化教學理念，需要教師對學生現(xiàn)在的實際生活狀態(tài)引起關注，利用學生的實際生活情景來激發(fā)他們對英語知識的探究欲望，提高他們在課堂學習中的自主性和積極性。②站在英語教學生活化的角度上，將教育的本質(zhì)體現(xiàn)出來。教育原本就是一種特殊形式的生活交際活動，生活化教學模式的應用有利于師生之間、同學之間開展交流和對話，讓學生在生活情境中學習英語知識，對他們的英語交際能力和應用能力進行提高[2]。③在小學英語教學過程中提出生活化教學理念，有助于教師將學生的課堂學習引入到生活當中，滿足學生對英語現(xiàn)實應用的學習需求，為學生構建在生活中可能會遇到的情景，達到將生活實際與教學內(nèi)容進行有效聯(lián)系的目的。

三、小學英語教學生活化的具體策略

在小學英語教學活動中有效應用生活化教學模式，不僅要對教學過程中的各項關系和要素進行良好協(xié)調(diào)，還需要制定有效的教學策略，這也是推動教學活動發(fā)展不可缺少的輔助事項，有效的教學策略可以對教師和學生之間的雙向交流進行有效控制，增強課堂教學的整體效果。因此，通過對小學英語教學生活化的分析，探討出以下幾種增強生活化教學模式在小學英語教學中有效應用的策略。

（一）英語教學內(nèi)容生活化

在小學英語教學過程中，教師開展教學活動的主要依據(jù)和參考就是英語教材，在教學實踐中采用生活化教學模式，目的就在于提高課堂教學質(zhì)量、教學效率以及提出教學活動的生活化。首先，教師應該對教學內(nèi)容生活化形式進行設計，通過這種方式確保教學生活化有效、順利地開展。教師可以對教學內(nèi)容進行深入分析，對學生的實際生活經(jīng)驗和興趣愛好進行充分挖掘，并且將學生的生活經(jīng)驗和興趣愛好融入課堂教學活動中，通過豐富多樣的課堂教學形式，讓小學生可以積極主動地開口講英語，教師在教學實踐中可以組織小型的交流活動，如利用簡單的英語句子和單詞進行自我介紹或是相互采訪，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動他們的課堂參與性，還可以在一定程度上提高學生英語學習的自主性和積極性，對他們的英語運用能力和英語表達能力進行初步培養(yǎng)。同時，教師對學生的家庭生活引起關注，家庭是小學生最熟悉、生活實踐最長、生活經(jīng)驗最豐富的場所。

（二）英語教學過程生活化

在生活化教學模式實際應用過程中，教師可以加強課堂教學過程生活化，提高教學效果和教學質(zhì)量，結合小學生的實際生活和具體的教學內(nèi)容，進行真實、貼切以及生動的課堂教學情境的巧妙創(chuàng)設，這也是調(diào)動學生學習積極性和活躍課堂氛圍的一種有效手段[3]。教師在教學活動中可以通過創(chuàng)設生活化教學情境的方式，拉近學生和英語知識這兩者的距離，提高他們課堂參與的積極性和主動性，并且對他們學習熱情和思維能力進行培養(yǎng)和提高。例如，教師在為學生開展三年級下冊Unit?5?School相關內(nèi)容教學的時候，可以對學校環(huán)境進行充分利用，進行真實的生活化教學情境的創(chuàng)設，讓學生在學習過程中利用自身所掌握的詞匯和句子來描述教室，并且對Where's?the?music?room？We?make?things?in?the?art?room.?It's?on?the?second?floor.等內(nèi)容和句型進行練習。通過教學過程生活化形式，為學生們創(chuàng)設英語口語交流情境，不僅可以讓教學組織形式更加豐富，還可以讓他們體驗到英語知識學習的樂趣。

（三）英語知識拓展教學生活化

教師在實際教學過程中在對生活化教學模式進行應用的時候，應該適當?shù)剡M行教學內(nèi)容的拓展，全面推進教學生活化形式的實施，在課堂教學實踐中創(chuàng)設相應的情境，讓學生在課堂學習過程中進行自由交流。例如，教師在為學生進行三年級下冊Unit?3?Animals相關內(nèi)容教學的時候，首先可以對學生的英語詞匯進行教學，在他們熟練掌握相關動物名稱之后，如，rabbit，?monkey，?tiger，?lion，?elephant等等，然后，讓學生進行角色扮演，讓他們分別扮演不同的動物，組織學生參加動物交友活動，并且對What?are?these？?Theyre?bears.?So?big！?Let's?go?and?see?the?monkeys.等句型進行口語練習。同時，在教學結束后，教師可以適當給學生布置相應的課后作業(yè)，在這一方面，教師要對作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)造性、生活化、趣味性以及實用性引起重視，將學生的實際生活和作業(yè)內(nèi)容進行有效結合，對他們的英語知識應用能力進行培養(yǎng)，真正做到學以致用。另外，教師還應該為學生創(chuàng)設一個良好的英語學習的校園環(huán)境。環(huán)境和實踐是英語語言學習必不可少的主要因素，而學校又是學生開展知識學習的主要場所。例如，教師可以在教室、宣傳欄等地方設置英語標識牌，將生活化元素融入到校園環(huán)境中，提高英語教學生活化的教學效果。

（四）教學目標生活化

在課堂教學過程中，教師開展教學活動的主要方向就是由教學目標所指引的，在小學英語教學實踐中，教師應該始終將“回歸生活”作為英語教學的原則，為學生設計生活化教學目標，讓他們在進行英語學習的過程中可以對自身的生活能力、生活現(xiàn)實以及生活品質(zhì)等有一個更深刻的理解。小學階段的學生由于受到年齡限制，生活經(jīng)驗不夠豐富，無法理解那些概念性的教學目標，因此，教師在進行教學目標設計的時候，應該對其內(nèi)容進行不斷的細化，讓學生既可以對學習目標、學習方向進行深入理解，還可以在教學實踐中很好地完成教學目標。例如，教師在為五年級下冊Unit?2?Housework相關教學內(nèi)容設置教學目標的時候，可以從培養(yǎng)學生情感層面、學習能力層面、知識內(nèi)容層面進行教學目標的設計。從能力和知識層面來看，可以結合情態(tài)動詞的訓練，對學生的基本詞匯、句型學習情況進行指導，并且可以結合他們的實際生活情境，開展對話教學，對他們的英語知識應用能力和口語交際能力進行鍛煉和提高;從情感層面來說，將實際生活中的相關常識滲透到英語教學中，可以對學生在生活中的各項意識進行培養(yǎng)和提高，利用生活情境提高學生們生活的適應能力。

綜上所述，教育的本質(zhì)不單單是為了進行知識的傳授，更重要的是讓學生能夠?qū)⑦@些知識應用到實際生活中，為他們的日后發(fā)展打下基礎。英語作為一門語言類學科，在其教學過程中應用生活化教學形式，不僅是教育本質(zhì)的一種體現(xiàn)，也是滿足學生全面發(fā)展的一項基本要求。

參考文獻：

[1]尹遜美.論述小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略[J].校園英語，2017（32）：125.

[2]薛花.小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略探討[J].中學生英語，?2016（46）：38.

[3]孫建美.知識來源于生活，讓生活充滿知識——淺談小學英語教學生活化[J].中國校外教育，?2013（13）：71.

[責任編輯 谷會巧]