蘇集盛

【摘 要】 教育是立國之本，在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對于人才的需求量愈來愈大，這就為教師提出了更高的要求。小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對學(xué)生進(jìn)行良好的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生才能夠順利進(jìn)行今后的語文學(xué)習(xí)。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對學(xué)生的識字能力提出了更高的要求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，教師在對小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的過程中需要大膽創(chuàng)新，對過去的教學(xué)方法進(jìn)行變革，從而提升學(xué)生的識字能力。在本文中主要對小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行了深入的分析和研究，并提出了幾點(diǎn)建議，希望能給讀者提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?識字 ?教學(xué)方法

前言

在小學(xué)語文教育中，識字教育非常關(guān)鍵，其不僅在小學(xué)這個(gè)階段在語文教育課程的比重中占據(jù)著非常重要的地位，識字教育難度系數(shù)也比較高，所以這直接關(guān)系到學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該對學(xué)生的基本情況有一個(gè)準(zhǔn)確地認(rèn)知，從而找到適合的方法來對其進(jìn)行針對性地教學(xué)。只有這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的知識。本人結(jié)合自身多年的識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、結(jié)合圖形圖像，提高識字速度

在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，學(xué)生剛開始接觸語文這門學(xué)科，對這門課程興趣還停留在探索的層面，而識字教學(xué)是一個(gè)比較乏味的過程，這需要學(xué)生有足夠的耐心發(fā)現(xiàn)陌生字，然后查閱它，最后再對其進(jìn)行記憶。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該盡可能采取一種愉快的教學(xué)方式，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不僅如此，在快樂中學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生對于生字的記憶。因此，教師就可以采取將圖片和生字教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，圖片和生字是對應(yīng)的，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，還有利于學(xué)生展開聯(lián)想，采取這種教學(xué)方式有助于學(xué)生對于生字的認(rèn)知，提高教學(xué)的效率。

以教學(xué)鯨作為例子，在對這個(gè)生字進(jìn)行識字教學(xué)之前，教師就可以從網(wǎng)上搜索一張鯨魚的圖片，然后在課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放出來，教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生朗讀漢字，一邊為學(xué)生對圖片進(jìn)行講解，通過對生動(dòng)形象的圖片進(jìn)行利用大大激發(fā)了學(xué)生對于識字的興趣，提升了學(xué)生的想象力。不僅是這個(gè)生字，在對其他生字進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也可以對其他方法進(jìn)行使用來對生字進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅有助于完成對課本上內(nèi)容的教學(xué)，還可以幫助學(xué)生了解實(shí)際生活。

二、分析漢字結(jié)構(gòu)，提高自主識字能力

漢字就是一種文化，其是我國傳統(tǒng)文化的一種傳承。漢字從開始出現(xiàn)一直到今天已經(jīng)有上千年的發(fā)展歷史，且其結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，類型也比較多，但是對漢字進(jìn)行仔細(xì)觀察，我們能夠發(fā)現(xiàn)其是遵循一定的規(guī)律的，每一個(gè)部分都有著自己特定的含義。教師就可以對其進(jìn)行利用來進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)，在教學(xué)的過程中對生字的各個(gè)部分進(jìn)行拆分，然后對其所代表的含義進(jìn)行解釋，從而促進(jìn)學(xué)生對于生字的記憶，幫助培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，不僅如此，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課下的時(shí)間自己對漢字進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而大大提升語文識字的教學(xué)效率。

以糧、征、懷這三個(gè)字作為例子，在對這個(gè)生字進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對這個(gè)生字進(jìn)行觀察，找出這三個(gè)生字的相同點(diǎn)，學(xué)生通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字都可以拆成兩個(gè)部分，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以對生字的構(gòu)成進(jìn)行分析，并對每一個(gè)部分所代表的含義進(jìn)行深入分析，從而幫助學(xué)生對生字進(jìn)行理解，學(xué)生在對生字有一個(gè)準(zhǔn)確地理解之后，學(xué)生在對其進(jìn)行記憶的時(shí)候就會(huì)簡單很多。教師在對學(xué)生進(jìn)行語文識字教學(xué)的時(shí)候?qū)ι值慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析能夠幫助學(xué)生對生字進(jìn)行記憶，不僅如此，這樣還可以有效培養(yǎng)學(xué)生對于漢字結(jié)構(gòu)的分析能力以及自主識字能力。

三、家長配合教學(xué)，提升學(xué)生的識字效率

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，家長在教學(xué)中所起到的作用也隨之凸顯。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該提高對家長在教學(xué)中所起到的作用的重視程度，和學(xué)生的家長進(jìn)行積極溝通和交流，一起搭配來完成對學(xué)生的識字教學(xué)工作。教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校時(shí)候的識字教學(xué)工作，家長則是負(fù)責(zé)對孩子進(jìn)行監(jiān)督，這兩者能夠形成一條相對比較完善的教學(xué)鏈條。和家長搭配來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)有助于教師對學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的了解，同時(shí)也可以提高父母對于孩子學(xué)習(xí)的重視程度，這有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

將海底世界作為例子，在對這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師對這篇文章的大概進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行朗讀，遇到不認(rèn)識的生字，學(xué)生需要將其進(jìn)行標(biāo)記，然后教師對學(xué)生所標(biāo)記出來的生字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并對這些生字進(jìn)行教學(xué)。在對這些生字完成識字教學(xué)之后，教師與家長溝通好，讓家長帶孩子去海洋館，對課文中所教學(xué)的生物進(jìn)行認(rèn)知，并且對學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)的生字進(jìn)行檢查和鞏固，從而提高教學(xué)的效率。

結(jié)束語

總而言之，識字教學(xué)對于小學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，這不僅是今后對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這也是對其他學(xué)科以及從事正常社會(huì)生活的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字，學(xué)生的綜合能力才能夠提升。教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的過程中應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效率。

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