李清光

摘 要：初中語文教學不僅能夠提高學生對語文知識的掌握程度，而且還能夠提高學生的人文素養(yǎng)。初中語文教學內(nèi)容中包含的很多知識中都帶有人文因素，如果教師能夠?qū)ζ溥M行合理的整理與挖掘，就可以發(fā)揮初中語文教學的作用，提高學生的人文素養(yǎng)，這對于他們未來的發(fā)展而言是十分有利的。

關鍵詞：初中語文;教育教學;人文素養(yǎng)

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.024

我國的初中語文教學水平相較于幾年前提高了很多，但是不能不說，其仍然存在著一些問題，如教師的教學理念不夠合理，教學方法不夠先進，教學意識水平不足等。很多教師仍然將提高語文成績作為語文教學的主要目的，而不能正確地認識到，學生學習語文的必要性體現(xiàn)在提高人文素養(yǎng)方面，并不是單純地為了提高分數(shù)。如果僅僅是以提高分數(shù)為目標進行語文學習，那么學生的成長勢必會被限制。那么，究竟該如何通過語文教學提高學生的人文素養(yǎng)呢？在現(xiàn)代教育的背景下，近年來我國大力推行素質(zhì)教育，其中一個重要的目標便是大力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。眾所周知，在初中語文教學中開展人文素質(zhì)教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，這是因為語文教材體系中蘊含著豐富的人文精神和人文教育素材，不僅可以豐富學生的情感世界、提升學生的思想境界，還可以幫助學生形成正確的價值觀念，擁有良好積極的心態(tài)、高尚的品德以及較高的綜合素質(zhì)。據(jù)此，本文對初中語文教學的基本情況進行分析，明確了影響學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，然后提出了初中語文教學中對學生人文素養(yǎng)進行提升的對策，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實教學有所裨益。

一、初中語文教學中普遍存在的問題

（一）沒有合理設定教學目標

在初中語文教學中，制訂具體的對策之前，需要先明確初中語文教學中普遍存在的問題。毫無疑問，目前一些語文教師根本沒有能夠利用教學對學生的人文素養(yǎng)進行提高，之所以如此，主要是因為他們沒有能夠做到合理設定教學目標。我們通過各種途徑了解到我國初中語文教學普遍存在的問題，發(fā)現(xiàn)很多學校仍然采取應試教育方式，認為學生語文學習的主要目的是在考試中取得好成績，殊不知語文成績并不等同于語文能力。在語文能力的整體構成中，人文素養(yǎng)是不可或缺的。學生的人文素養(yǎng)沒能提高，主要原因是教師沒有合理設定教學目標。

（二）教學內(nèi)容不夠合理

從目前的情況來看，初中語文教學內(nèi)容往往不夠合理，這也會影響學生人文素養(yǎng)的提升。在我國教育包含的各個學科中，語文是最適合對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的課程之一。但是，很多教師對教學內(nèi)容的安排都不能夠達到較好的提升學生人文素養(yǎng)的效果，尤其是在初中階段的語文教學中，教師往往忽視了學生的思維特點，沒有能夠?qū)φZ文學科對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進行合理把握。語文教學的內(nèi)容與學生的學習需求不匹配，與正確的學習目標相偏離，同時很多教師還沒能夠意識到這一點，仍然按照傳統(tǒng)的教學理念設計教學內(nèi)容，學生的學習興趣無法提升，積極性不足，人文素養(yǎng)也沒能夠得到培養(yǎng)。

（三）教學方法較為傳統(tǒng)

在初中語文教學過程中，創(chuàng)新教學方法、保證教學方法的多元化十分重要，如果不能夠做到這一點，也就無法達成語文教學的最終目標。毫無疑問，想要達成語文教學的最終目標，就必須要以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為核心。但是，如果教師運用的教學方法較為傳統(tǒng)，那么一旦教學過程中出現(xiàn)問題，教師就難以對其進行準確的把握，更不要說根據(jù)問題制訂相應的應對策略?？梢?，教學方法較為傳統(tǒng)的問題會對整體語文教學過程造成消極的影響。

二、初中語文教學中提高學生人文素養(yǎng)的對策

（一）合理制訂教學目標

初中語文教師在對教材的知識內(nèi)容進行講解時，完全是從應試的角度進行的，一切教學都以學生能夠考取高分為目標。在他們眼里，只要學生能夠在考試中取得好成績，就算是學好了語文。這種做法，不僅忽略了對學生人文素養(yǎng)的提升，更影響了學生未來的發(fā)展。由于初中語文教學的最終目標會直接影響教師設計的教學內(nèi)容，以及教師運用的教學方法，所以合理設定教學目標十分重要。如果教師還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，只關注學生的學習成績，那么學生對語文知識的掌握也就只能停留于表面了。除此之外，對于學生的人文素養(yǎng)來說，教師想要對其進行培養(yǎng)，并非一朝一夕之間就能看到效果的，而且也缺乏衡量的指標，久而久之，教師就會對其有所忽略，導致初中語文教學的目標出現(xiàn)偏差。并不是說學生的語文成績不重要，而是說如果教師只關注學生的語文成績，那么對于整體教學來說是不夠全面的。語文教學只有兼顧學生的成績與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能避免學生語文能力的缺失。

針對前文問題，在初中語文教學中教師想要提高學生的人文素養(yǎng)，必須要對教學目標進行合理的制訂。除了教師個人的努力之外，學校方面也必須要負起責任來。學校領導應該對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進行深刻的思考，在此基礎上，還需要將相關的信息傳達給教師，對教師的思想認識水平進行提升，從而對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義進行明確。只有如此，才能夠讓教師在思想認識水平上真正意識到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性，在初中語文課程教學目標中融入培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)這一要求。除此之外，學校方面還需要對教師進行合理的考核，一旦發(fā)現(xiàn)語文教師不能夠做到有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就要對其進行告誡，仍然不能高度重視的，應該對其進行處罰。因為教師的具體教學行為會影響到很多學生的未來，如果初中語文教師在現(xiàn)實中堅持以應試教育為教學目標，就會耽誤學生的全面發(fā)展。這一問題是十分嚴重的，學校領導絕不能姑息。在對考核標準進行設置的問題上，學校領導完全可以將教師的教學行為與績效掛鉤，促進教師合理把握教學目標，在保證培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎上，讓學生掌握語文理論知識，讓教師從心底重視培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的過程。

（二）對教學內(nèi)容進行完善

對于初中語文教學的內(nèi)容來說，很多因素都會對其形成影響，其中最為明顯的因素之一是思想認識問題。如果僅僅是按照教材來安排教學內(nèi)容，那么學生的能力構成就會有所缺失;如果僅僅是從考試的角度來給學生傳授語文知識，那么學生的語文能力就只能夠停留于應試上，不能夠達到語文教學的要求，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也就成為一紙空談。如今，有些教師沒有將對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)任務納入教學內(nèi)容中，更不要說以學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)為前提制作相關的教學課件了。此外，部分教師在上級教育部門的指導下，已經(jīng)認識到對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要性，但是由于各種條件的限制與影響，教師不得不暫時擱置培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的計劃，因為學校與家長的要求對教師的教學行為形成一定的限制，應試時代還沒有完全過去，有些時候教師在教學中不得不做出妥協(xié)，以《考試大綱》要求為基礎設計教學內(nèi)容，這也就導致了問題的發(fā)生。

初中語文教師只有在現(xiàn)實情況下對教學內(nèi)容進行完善，才能較好地解決相關問題。因為初中語文的教學內(nèi)容較多，其包含著很多的理論知識，同時在語言文字方面也具備一定的難度，學生想要學好語文并不是一件容易的事情。如果教師不能夠合理地安排教學內(nèi)容，那么學生在學習語文的過程中也就無法獲得益處。在實際教學過程中，教師應該啟發(fā)學生，引導學生，讓他們對一些語文課程內(nèi)容進行自主思考。無論是對語文課文中作者的寫作意圖還是思想境界，學生都應該對其進行深入理解，在這一過程中，可以實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

除此之外，雖然我國目前的初中語文教材設計較為合理，但是畢竟是書本知識，難免存在局限性，所以教師應該在教學內(nèi)容中多加強與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在滿足學生學習需求的基礎上提升學生的學習興趣。利用多媒體手段對語文課程教學的范圍進行不斷的拓展，搜集一些具備價值的語文知識內(nèi)容，調(diào)動學生閱讀并主動思考的積極性，一方面能夠提升學生的思維水平，另一方面還可以逐漸引導學生了解人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，提升他們的思想水平。

（三）對教學方法進行創(chuàng)新

對教學方法進行創(chuàng)新較為重要，而想要做到這一點，對于初中語文教師來說并不困難。很多時候初中語文教師僅僅是不愿意對教學方法進行創(chuàng)新，并不是說這一過程具備多大的難度，因為語文包含的內(nèi)容較為豐富，很多內(nèi)容都能夠提升學生的學習興趣，教師只需要了解學生的需求，將二者進行適當?shù)娜诤希涂梢员ＷC學生學習的積極性，達成語文教學目標。例如，教材內(nèi)的很多課文都與影視劇存在著一定的聯(lián)系，而學生喜歡的一些歌曲也與語文教材內(nèi)的古詩詞存在聯(lián)系，在這樣的情況下，教師完全可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，讓他們深入了解語言文字藝術的表現(xiàn)力，促進他們對語文知識的思考，提升他們的人文素養(yǎng)。

除此之外，初中語文教師還應該明確一點，只有學生認可教師的教學方法，才能夠全身心地投入到學習當中，所以教師需要加強與學生的聯(lián)系，了解他們的學習狀況，在業(yè)余時間查閱相關的資料，合理創(chuàng)新教學方法。無論是分層教學法還是情境教學法，都可以適當?shù)剡M行應用，以提升學生的語文學習水平，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

綜上所述，很多教師仍然將語文教學看作是升學考試中不可或缺的一門學科，因為學生只有語文考得高分，才能談到提高升學率。但是，如果僅僅是以提高分數(shù)為目標進行學習，那么學生的學習就會受到限制。在實際教學過程中，教師應該啟發(fā)學生，引導學生，讓他們對一些語文課程內(nèi)容進行自主思考，無論是語文課文中作者的寫作意圖還是思想境界，學生都應該在教師的指導下，深入地進行理解，以提高人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳宏偉.初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].蘇州教育學院學報，2002（S1）.

[2]周宥佟.談中學語文教學對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西安社會科學，2011（3）.

[3]胡勤平.承精髓，重人文——新課改語文教學案例探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（8）.

[4]韓加軍.淺談初中語文教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（江蘇教師），2013（18）.

[責任編輯 李愛莉]