姚依雯

摘 要：在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，關(guān)乎對課文內(nèi)容的理解、情感的把握、思想內(nèi)涵的體會。巧妙地運用翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓有限的課堂時間包含更多的內(nèi)容，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。文章對巧用翻轉(zhuǎn)課堂提升語文閱讀教學(xué)水平進(jìn)行探究，以提升學(xué)生閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)水平;閱讀能力;教學(xué)效果

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0126-02

語文是一門人文性、工具性學(xué)科，然而受傳統(tǒng)教育理念的影響，語文教學(xué)模式單一，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，為語文教學(xué)改革提供了契機(jī)，不僅能創(chuàng)新教學(xué)方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。教師應(yīng)大膽嘗試和巧妙運用這種教學(xué)模式，讓語文閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富，方式更加新穎，目標(biāo)更加明確，力求促成學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)成績的提升。

一、語文閱讀教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生在生僻字的理解上存在問題。閱讀能夠幫助學(xué)生認(rèn)識更多的字、詞、句，掌握更多修辭手法。許多學(xué)生在閱讀過程中碰到生字生詞的時候束手無措，不懂得如何利用字典等工具書。殊不知，在閱讀過程中學(xué)習(xí)生僻字也是增加詞匯量的有效方法。在實際閱讀過程中，學(xué)生遇到不懂的字詞就容易產(chǎn)生抵觸心理、畏難心理，閱讀難以堅持下去。（2）學(xué)生缺乏閱讀耐心。部分學(xué)生缺乏閱讀耐心，對篇幅較長、字?jǐn)?shù)較多的文章，極易產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理，對閱讀后的習(xí)題就更不愿意做了。據(jù)調(diào)查顯示，53.7%的學(xué)生難以堅持從頭到尾、認(rèn)真仔細(xì)地看完一篇文章，閱讀的持續(xù)性較差。（3）閱讀過程中缺乏有效的指導(dǎo)。在課堂閱讀教學(xué)中，教師難以同時兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能采取適用于多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法。然而在實際閱讀過程中，每個學(xué)生都有自己的獨特問題，這種教學(xué)方法在問題的解決上缺乏針對性、差異性。在課外，教師難以給予學(xué)生更多的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高，效率低下，不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（1）實現(xiàn)學(xué)生閱讀一對一指導(dǎo)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能實現(xiàn)學(xué)生閱讀一對一輔導(dǎo)，無論是在課堂，還是在課后，都能使學(xué)生得到及時有效的幫助。在這種新型教學(xué)模式中，教師的講解方式和課堂地位發(fā)生了根本性變化。閱讀教學(xué)也從對文章的全覆蓋式講解轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨墒街v解，教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、在線答題的質(zhì)量決定是否要對文章進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。而對存在問題過多的學(xué)生，可進(jìn)行反復(fù)輔導(dǎo)，使閱讀教學(xué)更加精練簡潔。學(xué)生在課后閱讀過程中，如有疑惑可以隨時向老師請教，由此實現(xiàn)閱讀教學(xué)陣地的轉(zhuǎn)移。教師要制訂科學(xué)合理的閱讀計劃，從篇幅短的文章到篇幅長的文章，從有拼音注釋的文章到純文字文章，做到循序漸進(jìn)。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀速度，還能讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)文章的寫作手法、理解文章的中心思想。（2）化被動閱讀為主動閱讀。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色定位，能化學(xué)生被動閱讀為主動閱讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力控制視頻的播放速度，能夠反復(fù)對重點內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)W會用字典等工具書查閱生字、新詞，掌握文本閱讀的分析方法。閱讀能讓學(xué)生受到人生啟迪，豐富生活閱歷，對生活有更深刻的思考。（3）閱讀資料更加廣泛。翻轉(zhuǎn)課堂可有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使閱讀資料更加廣泛。此外，不同學(xué)校的語文教研組還可以組成聯(lián)合教研組，收錄優(yōu)秀的課外閱讀資料，制定詳細(xì)的閱讀教案。學(xué)生閱讀能力的提升需要一點一滴地累積，通過對精品文章的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能在閱讀中收獲更多的知識。（4）實現(xiàn)在線答題。翻轉(zhuǎn)課堂可實現(xiàn)在線答題，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。針對個別學(xué)生閱讀不深入、走馬觀花等情況，教師可設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在線答題。這樣，能迫使學(xué)生靜下心來，認(rèn)真完成閱讀任務(wù)。教師要督促學(xué)生對陌生的字詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以不斷豐富學(xué)生的詞匯量。

三、巧妙運用翻轉(zhuǎn)課堂

（1）加強(qiáng)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的聯(lián)合。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效平衡我國不同地區(qū)的教學(xué)資源，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的運用不可能孤立存在，以一個學(xué)校語文教師的力量難以完成。通過視頻課程指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法，將整篇閱讀劃分層次，再對不同的層次進(jìn)行分析，不同的教師有不同的教學(xué)心得，將優(yōu)秀的閱讀方法集中起來，可以讓學(xué)生選擇一種最為適合自己的方法。教師可綜合各學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)資源，采用PPT的形式，將書本上的內(nèi)容呈現(xiàn)到顯示屏上，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)之前，教師可提出幾個引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。采用這種教學(xué)方式，能吸引學(xué)生的注意力，避免閱讀的盲目性。（2）提高教師的執(zhí)教能力。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，需要教師花費更多的時間進(jìn)行備課。如何將教學(xué)內(nèi)容濃縮為十幾分鐘甚至幾分鐘的視頻，如何巧妙地設(shè)置問題，都需要教師認(rèn)真思考。因此，只有提高教師的執(zhí)教能力，才能更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，重在讓學(xué)生樹立閱讀的信心。而閱讀重在積累，只有制訂科學(xué)合理的閱讀計劃，才能提高學(xué)生的閱讀效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，需要教師具備PPT制作、視頻制作等信息技術(shù)技能，同時還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生接受知識的能力不同，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓那些接受能力弱的學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，通過投入更多的時間和精力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要做好從全篇講解到重點講解的過渡，把課堂上的時間更多地交到學(xué)生手中，通過反復(fù)多次的閱讀，讓學(xué)生能夠有更大的進(jìn)步。（3）家長應(yīng)當(dāng)積極配合。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為可能，通過視頻連線、在線答題等方式，能夠督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，部分學(xué)生自制能力較差，難以按時完成閱讀任務(wù)。因此，家長要加強(qiáng)監(jiān)督和管理，讓孩子合理利用電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀，杜絕心不在焉、用電子產(chǎn)品玩游戲的現(xiàn)象。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，關(guān)乎對課文內(nèi)容的理解、情感的把握、思想內(nèi)涵的體會。巧妙地運用翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓有限的課堂時間包含更多的內(nèi)容，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。語文翻轉(zhuǎn)課堂的運用應(yīng)加強(qiáng)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的聯(lián)合，要提高教師的執(zhí)教能力，還需要家長的積極配合，這樣才能有效提升學(xué)生的閱讀能力。

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