林玲

摘 要：園藝課程的“創(chuàng)意物化”是學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的綜合體現(xiàn)。在園藝種植實踐中達(dá)成“創(chuàng)意物化”，可以從三個方面來實施：儲備知識，讓“創(chuàng)意物化”有物可依;有效指導(dǎo)，讓“創(chuàng)意物化”有拐可拄;借鑒模仿，讓“創(chuàng)意物化”有跡可循”。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課;園藝課程;創(chuàng)意物化;種植實踐;實踐能力

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0120-02

“創(chuàng)意物化”一詞是2017年12月在《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中首次提出的。“創(chuàng)意物化”在小學(xué)階段的具體目標(biāo)是：通過動手操作實踐，初步掌握手工設(shè)計與制作的基本技能;學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運(yùn)用常見、簡單的信息技術(shù)解決實際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。園藝課程是筆者所在校在第二輪新課程改革試驗中開設(shè)的一門拓展性課程。它是基于學(xué)?！盎弁笳?，陽光人生”的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實際，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面而且具有個性發(fā)展，滿足學(xué)生個性化生活和社會化生活需要，展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的新興課程。這門課程注重園藝種植活動的實踐性、開放性、自主性、生成性，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的園藝種植興趣愛好和需求，發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的自主性和積極性。在園藝課程開設(shè)過程中，可以從以下三方面來達(dá)成“創(chuàng)意物化”。

一、儲備知識，讓“創(chuàng)意物化”有物可依

創(chuàng)意物化強(qiáng)調(diào)實踐的重要性，但一切實踐活動都需要知識做儲備，這樣在實踐過程中才能有物可依。

筆者所在學(xué)校的園藝課程共涉及“種球種植”“種子種植”“苔蘚種植”“多肉種植”“月季種植”和“鐵線蓮種植”等幾部分內(nèi)容。每一部分內(nèi)容的種植都不是“紙上談兵”，而是實實在在的種植體驗活動。學(xué)生的種植體驗可以在學(xué)校的“陽光苗圃”和“陽光花園”中進(jìn)行，也可以在自己教室的“植物角”，還可以在自己家的花壇、陽臺等地方。在教材編排上，每一部分內(nèi)容都有理論知識和實踐知識的講授。教學(xué)中，學(xué)生不僅可以了解和掌握某種（類）植物的習(xí)性、特點，還可以了解它的種植要求，為園藝的“創(chuàng)意物化”提供了理論依據(jù)。例如，我們種植實踐過的郁金香，又名洋荷花、草麝香。屬于百合科郁金香屬的草本植物，是土耳其、哈薩克斯坦、荷蘭的國花。全世界已擁有八千多個品種，被大量種植的大約有150種，花色有紅色、粉色、黃色、紫色、白色、黑色等。學(xué)生了解了這些知識，就能為種植實踐提供有力支撐。在進(jìn)行種植實踐時，學(xué)生提出把花色相同的郁金香種球種在同一個花盆里。這樣，當(dāng)郁金香開花的時候就會形成一個彩色的小世界。

園藝種植的“創(chuàng)意物化”有物可依，不能僅僅依靠某一個植物的種植，而需要對多種植植物進(jìn)行整合，有創(chuàng)意地進(jìn)行種植，形成一種美的園藝作品。筆者所在學(xué)校的“園藝長廊”和“陽光花園”里種植的多種植物都進(jìn)行了整合，從而更好地美化了校園環(huán)境，使校園煥發(fā)出勃勃生機(jī)和誘人的魅力。

二、有效指導(dǎo)，讓“創(chuàng)意物化”有拐可拄

學(xué)校開設(shè)園藝課程，不僅有專門的配套教材，還有相應(yīng)的配套教案、教學(xué)課件，更是安排了熱衷于園藝種植、有一定園藝種植經(jīng)驗的教師任教。在教學(xué)過程中，教師或手把手地指導(dǎo)學(xué)生種植，或利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植。園藝課程中最具有創(chuàng)意色彩的內(nèi)容是“苔蘚微景觀”，對這部分內(nèi)容的種植進(jìn)行體驗，可以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的火花，從而創(chuàng)造出多個園藝種植的“創(chuàng)意物化”。在教學(xué)“苔蘚微景觀”時，教師可指導(dǎo)學(xué)生先種植某一種苔蘚類、蕨類植物，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)意設(shè)計”，最后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造景制作。

1.造景容器的選擇

苔蘚微景觀的造景容器可以是玻璃材質(zhì)的密封瓶、懸掛開放瓶，可以是傳統(tǒng)魚缸，也可以是陶盆、瓷盆等創(chuàng)意花盆。在選擇造景容器時，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解各種容器的特點，所適用的觀賞環(huán)境等方面的知識，以便學(xué)生有針對性地選擇。

2.造景植物的選擇

苔蘚微景觀中，常用的造景苔蘚包括：白發(fā)蘚、翁苔、大葉蘚（翡翠蓮花）、石山山苔蘚、小金發(fā)蘚、大灰蘚等。同時，我們要選用一些形狀美觀、顏色翠綠且生長環(huán)境與苔蘚類似，喜歡濕度較高的環(huán)境的植物與苔蘚進(jìn)行搭配造景，如：狼尾蕨、網(wǎng)紋草、千葉蘭、常春藤、銅錢草、袖珍椰子等。在選擇造景植物過程中要考慮到植物的相容性，植物色彩、大小的搭配等方面內(nèi)容。

3.造景配件的選擇

常見的苔蘚微景觀，其造景用的配件玩偶以動漫里的人物模型為主，可愛的龍貓、奔跑的小梅花鹿等都是經(jīng)典的苔蘚微景觀玩偶搭配。另外，小蘑菇、沉木、小柵欄、鵝卵石、河川沙等都是常用的配件。在選擇造景配件的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解配件的屬性及與創(chuàng)意主題的適用性。造景容器、造景植物和造景配件的選擇都要依據(jù)學(xué)生苔蘚微景觀的創(chuàng)意設(shè)計來決定。如：《瓶中小景》，所選造景容器都是密封玻璃瓶，造景植物主要是水苔、白發(fā)蘚、網(wǎng)紋草，造景配件是龍貓，但是經(jīng)過創(chuàng)意設(shè)計，就可以有不同的“創(chuàng)意物化”。教學(xué)過程中，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生才能根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計來創(chuàng)造性地“造物”。

三、借鑒模仿，讓“創(chuàng)意物化”有跡可循

園藝種植的“創(chuàng)意物化”的創(chuàng)新思維來源于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)作。

1.同類別植物種植的“創(chuàng)意物化”實踐

學(xué)生對苔蘚微景觀的密封玻璃瓶進(jìn)行創(chuàng)作后，根據(jù)不同的造景容器、造景植物和造景配件的選擇來進(jìn)行的創(chuàng)意設(shè)計，更會有不同美感的苔蘚微景觀的“創(chuàng)意物化”。如：桌面小盆景和生態(tài)瓶的創(chuàng)意物化等。

2.不同類別的植物的“創(chuàng)意物化”實踐

苔蘚微景觀是以綠色苔蘚植物為主體，搭配相近環(huán)境下生長的觀葉植物以及各種造景小物件，運(yùn)用美學(xué)的構(gòu)圖原則組合種植在一起的新型桌面盆栽。而多肉的拼盤造景與其有異曲同工之妙。借鑒苔蘚微景觀的創(chuàng)意物化，多肉植物的種植也可以有自己的創(chuàng)意物化。如：玻璃瓶中的多肉拼盤、陶瓷盆的多肉拼盤等。

總之，園藝課程的“創(chuàng)意物化”是學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的綜合體現(xiàn)。在園藝種植實踐中達(dá)成“創(chuàng)意物化”，可以從三個方面來實施：儲備知識，讓“創(chuàng)意物化”有物可依;有效指導(dǎo)，讓“創(chuàng)意物化”有拐可拄;借鑒模仿，讓“創(chuàng)意物化”有跡可循。教師要本著“慧童求真，陽光人生”的辦學(xué)理念，注重園藝種植活動的實踐性、開放性、自主性、生成性，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的園藝種植興趣愛好和需求，發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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