林媛

【摘 要】 美術(shù)課是中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，美術(shù)教學(xué)是對初中生進(jìn)行情感培養(yǎng)的主要途徑，同樣是初中素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)老師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)中，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試使用情感教育對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在對初中生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，采用情感教育的教學(xué)策略，一方面能直觀地培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和愛好;另一方面，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，可以大幅度提升初中生對美的判斷和審美技巧。本文研究的側(cè)重點在于，情感教育應(yīng)當(dāng)如何滲透到中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程中，研究的目的是培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會、藝術(shù)的情感和審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué) ?情感教育 ?滲透 ?初中生

認(rèn)知教育，情感教育是教學(xué)策略的一種，目的是提升學(xué)生的社會情感能力，是初中素質(zhì)教育的重要組成部分。在初中美術(shù)課堂中，教師把情感教育運用在美術(shù)課程設(shè)計中，有利于學(xué)生對于藝術(shù)情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對美的追求和提升對美的認(rèn)識，對學(xué)生的人生觀和價值觀的建立也是具有很大益處的。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的意義

從初中美術(shù)教學(xué)的目的來看，教師應(yīng)當(dāng)充分利用情感教育在初中美術(shù)教學(xué)起到的效果，通過情感教育進(jìn)行課堂授課，可以直觀的體會到教師在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行道德、智力、體育、審美、勞動等方面的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平等，鼓勵學(xué)生建立良好的審美水平，同時對初中生的情感和素質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以為以后進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。美術(shù)教師在課堂中通過結(jié)合美術(shù)知識與情感教育的方式進(jìn)行授課，可以豐富美術(shù)教學(xué)的色彩，可以更好的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，確保學(xué)生的健康發(fā)展。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的策略

（一）應(yīng)用情感教育素材

初中美術(shù)教材中列示了許多不同種類的情感教育材料。教師在情感教育的滲透過程中，應(yīng)考慮學(xué)生的理解能力，對藝術(shù)畫作進(jìn)行合理的講解，對一些具有深層次理解的畫作進(jìn)行深度剖析。

例如，《向日葵》不僅是梵高的代表作，它從顏色、布局、瓶花結(jié)構(gòu)以及繪畫中筆觸的運用和繪畫技巧等方面，從表面上表現(xiàn)了梵高對田園生活的獨特情感，如果要深入理解，就能體會出梵高一種熱烈、悲痛、躁亂又孤單寂寞的心理情緒。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行主題教育活動，結(jié)合教材要點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

在美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行以“勞動最光榮”為主題的賞析課程，教師可以運用情感教育來講解不同國家的勞動景象，通過帶領(lǐng)同學(xué)賞析西班牙委拉斯凱茲的《紡織女》，荷蘭梵高的《播種者》，唐代張萱的《搗練圖》，使同學(xué)明白勞動是生活之本，更是藝術(shù)創(chuàng)作的來源，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動最光榮的意識，樹立艱苦奮斗的價值觀。

（二）運用情感教育教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生形成良好品質(zhì)

初中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在課堂更多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以通過滲透情感教育的教學(xué)模式，使學(xué)生對初中美術(shù)真正充滿興趣。比如國慶之前，美術(shù)教師可以增加一節(jié)愛國課程，在課堂中教師通過對董希文創(chuàng)作的油畫《開國大典》的敘述和欣賞，這幅畫表現(xiàn)出來了新中國開國大典的莊嚴(yán)宏大的場面，通過欣賞這幅油畫，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國現(xiàn)代油畫創(chuàng)作的偉大成就，在培養(yǎng)學(xué)生對油畫的鑒賞能力的同時，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。在課堂上教師可以要求學(xué)生自己親手給祖國母親繪制一幅畫，用學(xué)生自己的表現(xiàn)手法表達(dá)對祖國成立70周年的祝福，通過多媒體圖片的展示可以增強情感教育，有助于增強學(xué)生的民族自信心。

（三）建設(shè)良好的作畫氛圍

教師在中學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，要注重自身的教育素質(zhì)和授課能力，因為美術(shù)教師自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，對初中生學(xué)習(xí)美術(shù)課程有著最直觀的影響，所以初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的美術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)授課能力，以達(dá)到能夠滿足在情感教育模式中需要的綜合素養(yǎng)。教師通過不斷學(xué)習(xí)發(fā)展自己，才能在美術(shù)課堂授課時合理的把情感教育融入到課程設(shè)計當(dāng)中。為了更好的對初中生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，美術(shù)教師需要營造一種健康積極的繪畫氛圍，在課堂上或者在課后積極為學(xué)生準(zhǔn)備各種藝術(shù)實踐活動。除了能讓學(xué)生提高審美能力，積極健康的繪畫環(huán)境和美術(shù)社會實踐，還會促使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。初中生通過繪畫賦予畫作生命和情感，可以促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛，增強學(xué)生對美術(shù)作品的情感認(rèn)知能力，為初中美術(shù)教學(xué)的更加全面的發(fā)展以及真正實現(xiàn)自身價值做好準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)語

將情感教育滲透到初中美術(shù)課堂教學(xué)中，對于推動初中學(xué)生的德、智、體、美綜合發(fā)展具有特殊的作用。在美術(shù)課程教學(xué)中，初中美術(shù)教師要提高對學(xué)生情感教育的重視，強化學(xué)生的情感感知能力和情感表達(dá)能力，還要重視將情感教育與教材內(nèi)容進(jìn)行融合，不能脫離教材規(guī)定的范圍。教師在給不同班級上課時，要根據(jù)學(xué)生不同接受水平，因材施教，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和豐富，目的是提升學(xué)生對于美的認(rèn)識和理解能力，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝寶華.情感教育在初中美術(shù)教育中的運用[J].藝術(shù)評鑒，2018（04）：125-126.

[2] 張科.論初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育[D].華中師范大學(xué)，2017.