俞豐年

摘 ?要：足球是在我國各教育階段體育教學(xué)活動中普及率最高的運動項目之一。因足球運動本身具備較強的趣味性、對抗性及參與性，使之深受各年齡階段學(xué)生的喜愛，且在教學(xué)活動中發(fā)揮著十分重要的教育意義。在本次研究正式開始之前，筆者與多名小學(xué)生就足球教學(xué)活動的相關(guān)問題進(jìn)行了深入的交流，通過交流了解到受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸喪失了對足球教學(xué)活動的參與興趣。本文就以小學(xué)足球教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化為主要切入點展開本次研究，以期能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?足球 ?教學(xué)優(yōu)化 ?快樂教學(xué)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0119-02

1 ?小學(xué)足球教學(xué)的開展意義

1.1 小學(xué)足球教學(xué)活動的開展可有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

足球運動是一項在短時間內(nèi)體能消耗較大的體育運動項目，若長期持續(xù)參加足球運動，可使學(xué)生的整體體質(zhì)水平與運動能力得以顯著提高。從技術(shù)層面來看，足球運動當(dāng)中的一系列技術(shù)動作及運動規(guī)則對參考者的身體協(xié)調(diào)能力、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、反應(yīng)能力等方面的要求較高，長期參加科學(xué)系統(tǒng)的足球教學(xué)活動不僅能使學(xué)生掌握足球運動當(dāng)中的技術(shù)動作，還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)及毅力得以有效提高。此外，當(dāng)前我國小學(xué)生在完成學(xué)校的功課之外，還要參加多種補習(xí)班、興趣班、特長班，這在無形之中給學(xué)生造成了繁重的學(xué)習(xí)壓力，這使得很多學(xué)生不得不放棄了原本就十分有限的體育鍛煉機會，而足球教學(xué)本身具有較強的趣味性、對抗性，在青少年學(xué)生群體中十分受歡迎，若系統(tǒng)的足球教學(xué)活動配合以組織有序的足球課外活動，勢必能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對其自主鍛煉意識與能力的培養(yǎng)也能夠起到積極的促進(jìn)作用，這對小學(xué)生身心健康發(fā)育是十分有利的。

1.2 小學(xué)足球教學(xué)活動的開展可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的形成

隨著教育理念的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國家越來越重視對青少年學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)視域下所謂綜合素質(zhì)與能力主要包括學(xué)生身體素質(zhì)健康水平、自主學(xué)習(xí)能力、自主鍛煉意識、團(tuán)隊意識、競爭意識、集體主義精神等多個方面。足球是一項集競技性、團(tuán)體性、娛樂性、鍛煉性于一身的體育運動項目，通過合理的教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)參加足球教學(xué)活動及足球課外活動，可使學(xué)生多元化素質(zhì)與能力得以有效提高。以團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)為例，足球運動是一項團(tuán)體性體育運動，要想在足球運動中獲得理想的成績，就離不開同組11名隊員之間的默契配合，在運動過程中組內(nèi)所有成員均需各司其職才能實現(xiàn)戰(zhàn)略意圖，并最終在雙方的對抗比賽中獲得最終的勝利，而組內(nèi)成員相互配合的過程就是一個團(tuán)隊合作意識培養(yǎng)的絕佳時機與過程。

2 ?優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)策略

2.1 豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)濃厚的足球教學(xué)課堂氛圍

趣味性的挖掘是引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)參加足球教學(xué)活動的重要手段。當(dāng)前我國小學(xué)生的年齡跨度在6～13歲之間，處于這個年齡階段的學(xué)生通常對新鮮事物擁有較強的好奇心，在面對具有這一特性的學(xué)生群體而言，不斷創(chuàng)新及豐富教學(xué)開展形式可有效激發(fā)其教學(xué)參與興趣，若教學(xué)開展形式一成不變則會使之內(nèi)心出現(xiàn)抵觸情緒，這對教學(xué)活動的順利開展、足球教學(xué)潛在意義的挖掘與實現(xiàn)是十分不利的。教師可從以下幾個方面著手豐富足球教學(xué)開展形式：（1）在開展小學(xué)足球教學(xué)活動時，教師可先從常規(guī)教學(xué)著手，并在教學(xué)過程中有意識地輔以符合學(xué)生年齡特點的動感音樂、足球明星圖片或視頻，此舉意在激發(fā)學(xué)生的足球教學(xué)參與積極性，并能有效調(diào)節(jié)足球教學(xué)課堂的氛圍。（2）教師還可通過教學(xué)方法的選擇實現(xiàn)對教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)。游戲是兒童的天性，若將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)足球教學(xué)活動中，勢必能夠調(diào)動起學(xué)生的參與熱情。在小學(xué)足球教學(xué)活動正式開始之前，教師可將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容改編成為足球游戲，此舉不僅能夠從根本上提高足球教學(xué)活動的趣味性，還能通過足球游戲的參與提高學(xué)生的自主鍛煉意識及能力。（3）充分利用足球運動本身的競技性與對抗性，定期組織學(xué)生開展足球比賽。喜歡在眾人面前展示自己并獲得大家認(rèn)可是青少年學(xué)生的共同特點，因此教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一心理特點，定期組織開展男子足球比賽、女子足球比賽，并鼓勵所有學(xué)生積極參與其中，并在比賽結(jié)束之后給予學(xué)生以語言上的肯定，使之在足球?qū)W習(xí)過程獲得自信心與成就感。

2.2 創(chuàng)新足球教學(xué)開展形式激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣

教師在組織開展小學(xué)足球教學(xué)時應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)活動要符合小學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀及年齡特點?！缎W(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)體育教學(xué)活動應(yīng)將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識及能力做為教學(xué)活動的重要任務(wù)之一。小學(xué)生由于年齡尚小，其自制能力有限，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難長時間集中注意力，為改變這一現(xiàn)狀，教師可通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)活動趣味性來引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中。教學(xué)開展形式的創(chuàng)新可從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加足球教學(xué)活動的趣味性，降低學(xué)生在足球技能學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疲勞感，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。（2）加大多媒體工具及資源的應(yīng)用力度，傳統(tǒng)模式下的足球運動技能學(xué)習(xí)相對枯燥，且單調(diào)的教學(xué)開展形式也極易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，若教師在開展技術(shù)技能教學(xué)時，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用其中，以PPT、視頻慢放等形式對相關(guān)技術(shù)動作進(jìn)行多角度展示，不僅能夠幫助學(xué)生對相關(guān)技術(shù)動作建立一個全面認(rèn)識，還能使學(xué)生的注意力得以長時間的有效集中。（3）因材施教，尊重學(xué)生的個性。教師在做教學(xué)設(shè)計及開展教學(xué)活動時，應(yīng)正視學(xué)生之間存在的個體差異，通過對教學(xué)開展形式及教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，讓每個學(xué)生的足球技能水平無能通過參與教學(xué)活動得以顯著提高。在具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師可采用小組合作探究法這類既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，又能加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識的教學(xué)方法，使每個學(xué)生均能通過參與教學(xué)活動有所收獲。（4）建立和諧平等的師生關(guān)系。之于體育教學(xué)活動來說，和諧平等的師生關(guān)系是教學(xué)活動順利開展的重要前提，同時在某種程度上對教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)也起到了至關(guān)重要的作用。

2.3 通過分層教學(xué)提高所有學(xué)生的足球技能水平

在通過一定時間的系統(tǒng)足球教學(xué)后，足球教學(xué)活動應(yīng)進(jìn)入技能提升階段。學(xué)生的先天體質(zhì)水平、后天生活環(huán)境、足球?qū)W習(xí)興趣、足球技能基礎(chǔ)、技能學(xué)習(xí)能力等多個方面均存在較為顯著的個體差異，通過一段時間對足球教學(xué)活動的參與，其當(dāng)前的足球運動水平也各不相同。因此，教師在開展技能擴(kuò)展運用教學(xué)時，可按學(xué)生的足球水平將其進(jìn)行合理分組，并為不同水平層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，使之通過參與拓展學(xué)習(xí)其足球水平在各自基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。在實踐教學(xué)過程中，筆者曾按照班級學(xué)生的個體差異將其分為A、B、C、D四個小組，并根據(jù)不同小組學(xué)生的實際情況為其制定與之水平層次相符的學(xué)習(xí)計劃。在為學(xué)習(xí)小組命名時切忌出現(xiàn)優(yōu)秀、良好、合格這類敏感字眼，轉(zhuǎn)而以ABCD或1234代替，些舉在明確區(qū)分學(xué)生水平層次的基礎(chǔ)上，最大限度地保護(hù)了青少年學(xué)生的自尊心。

參考文獻(xiàn)

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