藍惠南

【摘 要】 在新課改的標準下，小學語文閱讀教學不再僅僅是對閱讀材料的訓練，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時提高學生的語言表達能力，教師在閱讀教學中需要對訓練的方法和實際進行探究，不僅要掌握多樣化的教學方法，還需要把握好時機，更好的達到教學的效果。在小學語文的教學中，本身就是培養(yǎng)學生語言表達能力的關(guān)鍵時期，但是很多教師在教學過程中過分的注重對閱讀內(nèi)容的講解，沒有給學生充分的語言訓練機會，對此教師需要對訓練的方法進行思考和摸索，在適當?shù)臅r機開展訓練，提高學生的語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 ?閱讀教學 ?語言表達訓練

1. 訓練學生對詞語的理解和運用能力

小學語文閱讀教學中，主要的目的就是提高學生對文字的理解能力，同時還需要提高學生對詞語的理解和運用能力，因此教師可以針對這一內(nèi)容展開訓練，字詞的訓練是非常重要的一部分，學生只有對字詞進行反復(fù)的斟酌，在理解的基礎(chǔ)上才能運用到語言表達中。因此在閱讀教學中，教師可以先引導學生對文章中的重點字詞進行學習，讓學生主動查閱資料，理解字詞的含義，再結(jié)合具體的語言環(huán)境，在句子中進行理解，思考其情感表達，再對字詞進行積累，通過造句的訓練讓學生學會運用。

例如在進行《迷人的張家界》這一課堂的教學時，教師就可以引導學生對文章的重點字詞進行學習，包括“頃刻間”“迥然不同”“流水潺潺”等，結(jié)合字典讓學生說一說這些詞語的意思，并分析詞語在文章中的運用，對這些優(yōu)美的詞語進行積累，并分別說出和這些意思相近的詞語，在課后教師也可以為學生布置寫作的作業(yè)，針對某一自然景物進行描寫。

2. 通過問答的方式訓練

在小學語文課堂中，很多教師習慣于自己進行講解，而學生只是擔任聽講者的身份，實際上并不利于學生提高語言表達能力，在課堂中應(yīng)該提高師生之間的互動，鼓勵學生勇敢的發(fā)表自己的想法，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，同時讓學生養(yǎng)成主動思考問題并回答問題的習慣。因此在閱讀教學中，教師可以通過問答的形式訓練學生的語言表達能力，把握訓練的時機。

例如在《大自然的啟示》這一閱讀材料的教學中，教師可以在學生閱讀之后，對學生進行提問：“在閱讀完這篇文章之后，你們得到的啟示是什么，對于大自然我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度，保護大自然的途徑還有哪些呢？”引導學生進行思考，并通過語言敘述出來，從而鍛煉學生的語言表達能力，也讓學生更加深入的了解文章的情感表達，在理解語言的基礎(chǔ)上學會運用語言。

3. 思維能力的訓練

對于小學生的語言表達能力，也需要具有一定的思維能力，因此在語言表達時首先要具備的就是思路清晰，所以在閱讀教學中，教師需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，才能在此基礎(chǔ)上進行語言的運用和內(nèi)容的創(chuàng)新。教師可以通過不同類型的文章以及不同表達方式的語言拓寬學生的眼界，在教學內(nèi)容上進行豐富，從而高效的利用教學資源。通過不同類型文章的閱讀，讓學生把握不同文體的特征，更好的鍛煉學生的語言表達能力。

例如教師在進行《桂林山水》的教學中，就可以先讓學生思考這一文章的結(jié)構(gòu)是如何的，在語言表達上有什么特色，對文中的優(yōu)美語句進行細致的分析，再引入另一篇文章《記金華的雙龍洞》，對這一文章的寫作手法進行思考，并分析和上一篇文章在語言表達上的不同之處，為學生講解在描寫景物的文章中，不僅要注重語言表達能力，還需要重視思維能力，尤其是在語言方面的邏輯思維，對景物的描寫順序，同時注重情感的表達。在教學之后引導學生進行練習，不僅注重對內(nèi)容的理解，還在文章中體現(xiàn)出的思維能力，從而豐富文章的表達方式，在訓練的過程中提高學生的語言表達能力和思維能力，從而達到事半功倍的效果。

4. 對閱讀內(nèi)容的延伸訓練

在一些文章的閱讀教學中，教師還可以對學生的想象能力進行訓練，這也是語言表達能力訓練的有效途徑，主要的訓練方法是讓學生對閱讀材料進行續(xù)寫，或者是對故事進行改寫，發(fā)揮想象力，用語言進行表述。這樣的訓練方式也可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，小學生的想象力非常豐富，因此教師要善于引導和鼓勵，給予學生充分的發(fā)揮空間，也可以通過看圖說話的方式，讓學生根據(jù)圖片上的內(nèi)容展開聯(lián)想，從而表述出自己對圖片的理解，并進行情感的延伸。

例如教師在進行《龜兔賽跑》的閱讀訓練時，教師就可以在學生了解這一故事的基礎(chǔ)上，為學生布置續(xù)寫的作業(yè)，因為在第一次的比賽中，兔子粗心大意所以輸?shù)舯荣?，它非常的不甘心，也非常懊悔，馬上又要舉行第二屆的跑步比賽了，這一次兔子和烏龜誰會獲得勝利呢？引導學生發(fā)揮想象力，進行思考，用作文的形式寫出自己編寫的故事，并選出優(yōu)秀的作文和有趣的故事，在班級中為學生朗讀，鼓勵并表揚同學們的想象能力，對于語言表達較好的學生，讓大家都向他學習，通過這樣的訓練，學生可以在感興趣的基礎(chǔ)上，鍛煉語言表達能力和習作能力，更好的達到了教學的要求，從而有效的培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，因此這種延伸的訓練方式可以用在故事類的閱讀教學中，教師需要合理利用資源，有效開展訓練，激發(fā)學生的情感表達。

5. 總結(jié)

總而言之，對于小學語文閱讀的教學，教師需要在恰當?shù)臅r機，充分的利用教學資源，從每一篇課文入手，讓學生對字詞進行理解，進而進行字詞的運用訓練，還可以問答形式、內(nèi)容延伸等訓練方式，培養(yǎng)學生對語言的理解能力和表達能力，希望通過本文的研究，可以真正的提高閱讀教學的效率，不斷鍛煉學生語言的思維能力。

參考文獻

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