韓立新

【摘要】閱讀理解的能力是學(xué)生獲取信息、擴大自身知識容量的重要手段之一，在語文課程教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，新課改后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年級學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上?！饼嫶蟮拈喿x量可以讓學(xué)生更好地培養(yǎng)閱讀興趣與文字理解能力，同時也是提升學(xué)生閱讀方法，實現(xiàn)高效閱讀的關(guān)鍵一步。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效閱讀;教學(xué)

初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際、文字寫作的重要學(xué)科，而語文學(xué)科中的閱讀課程則是人文交際與文化傳播的主要載體之一，閱讀理解能力不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以為其未來人際關(guān)系與社交能力打下基礎(chǔ)。此外，閱讀課程可以給學(xué)生帶來更豐富的文化知識，使學(xué)生的視野更加開闊，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力，那么教師應(yīng)該如何開展課程以幫助初中學(xué)生實現(xiàn)高效閱讀呢？

一、鼓勵學(xué)生實踐自主閱讀

初中學(xué)生正處于青春期，其思想、情緒相對于成年人更加多變，無論是在生活還是在學(xué)習(xí)中都很難專注和聚焦于某一事物，往往存在惰性思維，因此教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。面對嚴(yán)格的語文學(xué)習(xí)課程，學(xué)生往往對教師安排的課程與材料沒有太大興趣，對此，教師應(yīng)該多給學(xué)生安排自主閱讀的實踐課程，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)興趣。

例如，在統(tǒng)編版八年級上冊中，對于朱自清的散文《背影》的教學(xué)設(shè)計，教師不僅要詳細(xì)講述《背影》這篇文章的寫作手法、思想感情等，還要讓學(xué)生去理解文章所采用的修辭手法和敘事手法等，并將這些內(nèi)容深度融合到一堂課中。此外，教師還應(yīng)該多增設(shè)一節(jié)自主閱讀課，給學(xué)生以自由空間與自主選擇，可以是課外，也可以是課內(nèi)，選出更多關(guān)于親情的文章，比如將本文與七年級上冊課文《散步》做對比，分析兩篇文章分別采用了哪些不同的敘事手法與修辭手法等。

二、營造良好的閱讀氛圍

對于初中生而言，他們正處于人生中性格培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，挫敗感會打擊學(xué)生的積極性與參與感，因此，教師應(yīng)該在設(shè)置課程的時候考慮到初中生的自尊心與敏感性，積極培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、探究合作的綜合能力，讓學(xué)生在相對寬松、自由的文章閱讀氛圍中學(xué)習(xí)，對于學(xué)生不知道、不理解的重點難點，應(yīng)該多鼓勵、多引導(dǎo)，讓學(xué)生多提問題，并且由知道的學(xué)生積極回答，形成良性互動，爭取讓每一位學(xué)生都有成功感。

例如，在統(tǒng)編版九年級上冊文言文《醉翁亭記》的教案中，應(yīng)該提倡學(xué)生提前做閱讀工作，對于不理解的詞語在課堂上以小組探討的形式展開答疑活動，對小組不能回答的問題，由教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)式教育，包括文章所包含的兩種情感，第一種是表層含義，作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光與人物歡樂場景的描繪;第二種則是融情于景、情景交融的寫作手法表達(dá)出作者“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的思想感情。

三、尊重學(xué)生的個性化解讀

當(dāng)前語文閱讀中存在一個比較大的問題，教師總是根據(jù)文章的正確答案照本宣科，然而閱讀文章所獲取的答案往往不統(tǒng)一，照本宣科的教學(xué)方式不僅單調(diào)無趣，更重要的是扼殺了學(xué)生們對文章理解的個性化思維與多元化解答能力，初中生正處于富有想象力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該多聽取學(xué)生的想法與見解，尊重學(xué)生的個性化思維，因此，教師在教學(xué)過程中不要將標(biāo)準(zhǔn)答案直接告知學(xué)生，要讓學(xué)生們一起去學(xué)習(xí)和探討。

例如，在魯迅先生的回憶性散文《藤野先生》中，描述“清國留學(xué)生”的速成班上的學(xué)生時寫道：“也有解散辮子，盤的平的，除下帽來油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！逼渲小皹?biāo)致”這個詞匯表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有的學(xué)生認(rèn)為表達(dá)的是嘲諷的情緒，有的學(xué)生則從這嘲諷中看出深意，也就是表達(dá)了作者的戰(zhàn)斗精神。

參考文獻(xiàn)：

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