周月梅

“新課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為每一位學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。如何讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加有效呢？我在課堂教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試，收到了良好的效果，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，形成有效的合作學(xué)習(xí)共同體

利用小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，最重要的一步就是合理地進(jìn)行分組，形成合作學(xué)習(xí)的共同體。教師要了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)等，綜合考慮之后進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合進(jìn)行異質(zhì)分組，使組內(nèi)的學(xué)生做到學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)應(yīng)保證每個(gè)小組資源均衡，使優(yōu)秀學(xué)生的作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)困生獲得更大的幫助。還要結(jié)成互幫搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，確定好小組成員的分工。

建立好小組后，就要進(jìn)行小組的培訓(xùn)，明確一些合作學(xué)習(xí)的規(guī)范。自學(xué)階段要獨(dú)立思考，不能打擾別人;交流階段要輪流發(fā)言，注意傾聽(tīng)、記錄，等別人說(shuō)完之后再質(zhì)疑、補(bǔ)充，集眾人之長(zhǎng)形成小組的答案;一幫一落實(shí)制，小組成員中結(jié)成互幫搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)互相幫助，助人自助，共同進(jìn)步。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的，但是課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。因此，教師在課堂上要抓住文章的最具價(jià)值訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。一些淺顯的、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能理解的問(wèn)題就沒(méi)有必要讓學(xué)生流于形式地進(jìn)行討論交流了。合作學(xué)習(xí)的根本目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，內(nèi)容的設(shè)置也不能太復(fù)雜，因?yàn)樘^(guò)復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法通過(guò)合作來(lái)解決，就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 26課《跨越海峽的生命橋》，我們根據(jù)課文的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住課文的最具價(jià)值點(diǎn)只設(shè)計(jì)了一道合作交流題：默讀課文3-6自然段，請(qǐng)用“ ______”畫出人們竭盡全力拯救小錢的句子，用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞作批注，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

三、總結(jié)傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

授之以魚，不如授之以漁。小組合作學(xué)習(xí)課堂改革并不是教師不用教，完全放手讓學(xué)生來(lái)做。要提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，就要適時(shí)地總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)方法。我們知道，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)句子的品讀感悟，這一環(huán)節(jié)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這時(shí)候教師在學(xué)生勾畫句子說(shuō)出自己的理解和感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)地指出該學(xué)生批注句子是從哪個(gè)方面展開(kāi)談的。這樣就不難總結(jié)歸納出批注句子的一般方法：一是抓住句子的修辭、寫法;二是概括句子的意思、含義;三是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)感情;四是批注自己的感受、體會(huì)、收獲。只要教師樹(shù)立“教是為了不教”的理念，抓住課堂中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一切機(jī)會(huì)，日積月累，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就會(huì)逐步提升。

四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，助推合作學(xué)習(xí)質(zhì)的提升

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求也是模糊的，所以必須在教師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意巡視，讓各組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽質(zhì)疑、補(bǔ)充。在關(guān)鍵處及時(shí)進(jìn)行提示和引導(dǎo)，給予點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。不但讓學(xué)生把思路說(shuō)完整，講清楚，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知水平的有限，對(duì)知識(shí)的感受和理解會(huì)出現(xiàn)困難，只會(huì)停留在表層，這時(shí)就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)更扎實(shí)，更有深度，學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

總之，合理而科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)疑將為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來(lái)非常大的促進(jìn)作用。為了使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生遵守合作交流的規(guī)范，形成良好的合作習(xí)慣。注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。