朱孝錕

摘?要：語文是獨特而重要的文化載體之一，隨著新一輪基礎課程改革的進一步深化，語文這一基礎學科的人文性被高度重視。語文核心素養(yǎng)要求教師必須具備跨學科的思維觀念，必須重視對學生解決問題的能力的培養(yǎng)，必須突出對學生綜合品質的培育。根據這些理念，筆者闡述了構建核心素養(yǎng)視角下初中語文有效課堂的具體策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;有效課堂;教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-082-1

《中學語文課程標準》闡明，語文課程要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，并能準確理解和應用語言、拓展思維以及豐富語言的積累，以逐步獲得社會發(fā)展需求的各項能力，包括閱讀能力、寫作能力以及日常交際能力等。同時，語文課程還要求加強對學生在審美鑒賞和品德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使其逐步形成良好品格的人，推動其德、智、體、美的一體化發(fā)展。這些都是語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。筆者根據多年的教學實踐，就核心素養(yǎng)下如何構建語文有效教學，談談幾點思考：

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考

語文教材中的文章多數都來源于生活，因此，教師在應為學生創(chuàng)設生活情境，引導他們在自己熟悉的環(huán)境中學習，借此激發(fā)其語文學習興趣，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

例如在教學《濟南的冬天》一課時，為了培養(yǎng)學生們對大自然細致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)他們的審美情緒，以及幫助學生抓住文章寫景的方法。上課之初，我向學生引出了這樣的一個引子，如：“同學們，你們喜歡我們四季中的哪一個季節(jié)？”隨著我問題的提出，學生們紛紛說喜歡冬天，聽到學生們的回答，我說：“同學們，今天我們要學習的內容即老舍的作品《濟南的冬天》。”并為他們布置了幾個問題，引導他們隨著帶著這幾個問題閱讀文章，如問題一：“文章共有幾段，每段寫的是什么？”問題二：“文章的第一自然段寫了什么？”問題三：“文章中的冬天和你的冬天有什么不同？”

又如在教學《我的叔叔于勒》一課時，上課之初，教師可以為學生講一個父親和兒子的故事（故事省略），將課文引出來使學生懂得文章的內容大部分只是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，并在此基礎上使學生在閱讀過程中可以將自己對課本內容的理解以及見解表達出來。這樣的教學設計，既貼合學生們的實際生活，又能提高初中語文教學有效性。

二、運用多媒體，激發(fā)興趣

興趣是學生最好的教師，而且學習興趣是學生的學習動力和基礎，只有學生對學習內容產生了相應的興趣，學生才會積極主動的參與到學習中來。在傳統(tǒng)的教學過程中，因為教師只是按部就班的把教材里的知識，強硬的灌輸到學生的思想中，導致學生對語文學習的興趣并不濃厚，甚至有部分學生產生了抵觸的心理。所以現(xiàn)在的語文教學過程中，教師一定要充分地重視對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，不斷地提高學生語文學習的主動性與積極性，以此讓初中語文學習效率得到更有效地提升。例如，在學習人教版七年級下冊《黃河頌》一課時，教師可以提前利用多媒體給學生展示該篇現(xiàn)代詩詞的創(chuàng)作背景，吸引學生的注意力，讓學生能夠對詩歌內容產生強烈的學習欲望，而且通過背景資料的展示，還可以加強學生對詩歌內容的理解。然后教師在引導學生進行詩歌朗讀時，就可以給學生播放相應的背景音樂，讓學生在背景音樂的渲染下進行有感情地朗讀詩歌，讓學生充分地感受到詩歌里蘊含的愛國熱情，以此有效地激發(fā)學生熱愛祖國的情懷。

通過利用多媒體進行輔助教學來激發(fā)學生學習的興趣，可以讓學生積極主動地參與到語文課堂學習中來，從而有效地提升語文課堂教學效率，推動初中語文高效課堂的構建。

三、開展小組合作，培養(yǎng)合作意識

在初中語文教學過程中，小組合作也是一種比較常見的教學方式，通過小組合作，可以有效地拓展學生的思維，讓學生以組為單位進行語文知識的探究與學習，可以有效地加強學生對語文知識的掌握，在提升學生語文學習效率的同時還可以有效地培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生的學習過程中可以得到更全面地培養(yǎng)，從而有效地加快初中語文高效課堂的構建。例如，在學習人教版語文七年級上冊《散步》一課時，老師就可以提前給學生布置閱讀任務如“用自己的話概述在散步過程中發(fā)生了什么事情？”“母親為什么偏偏要走大路？”“作者為什么會感到責任重大？”等等，讓學生閱讀完課文以后就可以以組為單位進行閱讀問題的解決，讓學生一組為單位進行問題的解決，可以讓學生在溝通過程中有效地拓展學生的思維，有效地加強學生對課文內容的理解。而且通過讓學生以組為單位進行語文知識的學習，不僅能讓學生的語文思維得到更高效的拓展，還可以為學生營造一個良好的學習氛圍，不斷地增強學生的合作意識，全面提升初中語文課堂學習效率，讓初中語文教學可以得到更加高效的開展。

總而言之，在核心素養(yǎng)下構建初中語文高效課堂是一項艱巨的教學任務。因此，要想達到課堂高效，教師必須根據學生的實際學習情況，不斷地優(yōu)化教學方式，讓學生在語文學習過程中得到更全面的培養(yǎng)，從而促進學生語文學科核心素養(yǎng)的形成。

[參考文獻]

[1]林寶峰.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文高效課堂建構初探[J].科技風，2019（18）.

[2]鄭宏偉.核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構建探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第九中學，山東 淄博255000）