摘 要：在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師需要運(yùn)用有效的方式提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性。有效性教學(xué)需要融合多種先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，清晰地了解學(xué)生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，滿足學(xué)生在閱讀課堂上的需求，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。本文分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和存在的問(wèn)題，對(duì)有效性提升策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。但在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題，大部分學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，還有很大的發(fā)展空間。傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)壓抑、厭煩的學(xué)習(xí)心理，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。因此，教師應(yīng)改善教學(xué)中的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在愉悅的氛圍提高閱讀能力，增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

新課改明確提出了初中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中樹立正確的價(jià)值觀念。由此可見閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位。

（一）閱讀教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的提高

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能直接提高學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力。如果學(xué)生缺乏閱讀積累就無(wú)法形成良好的語(yǔ)感，也不利于學(xué)生理解和表達(dá)能力的提高。在大量的語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生能逐漸形成語(yǔ)感，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣，準(zhǔn)確把握其中的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生奠定下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

（二）閱讀教學(xué)有利于學(xué)生寫作能力的提升

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，在閱讀中學(xué)生能了解到多樣化的寫作技巧和修辭手法，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作思路。寫作素材、寫作順序、寫作手法等，提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿作者的寫作優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生留出自主閱讀和分析的時(shí)間，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（三）閱讀教學(xué)有利于學(xué)生審美品位的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能在理解和思考中提高文學(xué)審美品位，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章思想和情感的了解，迅速理解文章的內(nèi)涵。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，在不同文章中體會(huì)不同的文學(xué)美感，在大量的語(yǔ)文閱讀中提高學(xué)生的審美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）閱讀教學(xué)有利于弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)文化

我國(guó)傳統(tǒng)文化具有幾千年的歷史，蘊(yùn)含了許多經(jīng)典名著，這些作品與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中形成誠(chéng)信、自強(qiáng)、和諧、友善等品質(zhì)，在古詩(shī)詞和文言文教學(xué)中理解古人的智慧。這樣既能弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)文化，也能提高學(xué)生的智慧，有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）閱讀教學(xué)有利于健全學(xué)生的人格品質(zhì)

閱讀能提高學(xué)生的思維，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。初中生的心智發(fā)展還不成熟，需要利用閱讀來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律拓展閱讀內(nèi)容，了解到作者塑造的人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課本中積極的一面，在閱讀積累中提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，完善學(xué)生的人格。

二、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著新課改的推進(jìn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)獲得了很大的進(jìn)步，但受到應(yīng)試教育的影響，仍然存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生閱讀水平的提高，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。首先，部分初中生缺乏閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師只重視課文內(nèi)容的講解，給學(xué)生傳達(dá)閱讀技巧，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文的情感，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟課文總的內(nèi)在美。目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有讓學(xué)生深入理解其中的意義，只是讓學(xué)生機(jī)械地記憶教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高。其次，有些教師過(guò)于重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課改提出要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此許多教師讓學(xué)生自行閱讀課文，沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的閱讀思路，無(wú)法提高閱讀質(zhì)量。而且初中生缺乏自制力，如果教師沒(méi)有監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)混亂的情況，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還降低了學(xué)生的閱讀能力。另外，部分教師在教學(xué)中會(huì)提前將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)置好，在課上一切按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際生活，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。最后，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在形式化嚴(yán)重的問(wèn)題。有些教師不合理地運(yùn)用信息化教學(xué)工具，如電子白板、課件等教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文理解不深刻，影響了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效提升。

三、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）深入研讀教材，合理制定目標(biāo)

語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，包含了多方面的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文思維，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)知識(shí)合理制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。初中語(yǔ)文課本中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)了專家的千挑萬(wàn)選，能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在備課階段教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文能力制定教學(xué)目標(biāo)，從而保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。以《秋天的懷念》教學(xué)為例，教師應(yīng)從知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面制定教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生熟練掌握課文中的生字詞，理清課文的脈絡(luò)，從整體上理解課文內(nèi)容，分析作者在動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫上的特點(diǎn)，體會(huì)人物心情的變化。還要拓展閱讀內(nèi)容，介紹作者的資料和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解作者的行為，從閱讀中感受母親對(duì)作者無(wú)私的愛，并深刻理解“好好兒活”，體會(huì)到母親的用心良苦，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中目前高大的形象，培養(yǎng)學(xué)生尊重和敬仰母親的意識(shí)。在課上教師可以逐漸引出教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指明閱讀和學(xué)習(xí)的方向，從而引發(fā)學(xué)生的自主閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高閱讀興趣

在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是讓學(xué)生單純閱讀課文，會(huì)因?yàn)殚喿x面狹窄、信息缺乏等原因，影響學(xué)生對(duì)課文的理解，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在課前了解相關(guān)的歷史和背景，收集豐富的閱讀資料來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，從而降低學(xué)生對(duì)閱讀的排斥心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性。例如在《蘇州園林》的教學(xué)中，教師可以由問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生知不知道世界上最大的博物館建筑是什么，建筑是什么，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，接著為學(xué)生出示各種建筑的圖片，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，使學(xué)生初步了解蘇州園林。接著再出示蘇州四大名園的圖片，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課文的好奇心。再出示葉圣陶先生的生平簡(jiǎn)介以及《蘇州園林》的寫作背景。之后讓學(xué)生自主閱讀課文，概括出蘇州園林的特點(diǎn)，思考作者從哪幾個(gè)方面描寫了蘇州園林，運(yùn)用了怎么的說(shuō)明順序。在良好的閱讀情境中，學(xué)生能主動(dòng)投入課文閱讀中，從不同方面分析課文內(nèi)容，有利于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

（三）小組合作閱讀，激發(fā)創(chuàng)新思維

在新課改的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)淘汰落后的教學(xué)模式，利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力，在合作探究、互幫互助下理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，從不同角度理解課文內(nèi)涵，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，尊重學(xué)生間客觀存在的差異，而且還應(yīng)該及時(shí)干預(yù)學(xué)生，了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，幫助組員明確自己的定位和任務(wù)，使每位學(xué)生都能參與到閱讀課堂中，在實(shí)踐中強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)文閱讀能力的提高。例如在《壺口瀑布》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解到游記散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的多種修辭手法，體會(huì)壺口瀑布的磅礴、壯闊，通過(guò)壺口瀑布聯(lián)想到勇往直前、不屈不撓的黃河精神。首先，教師可以讓學(xué)生自主閱讀課文，了解與壺口瀑布相關(guān)的資料，再與組員合作畫出描寫壺口瀑布的精彩片段，如“河水從五百米寬的河道……亮晶晶的如絲如縷”，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了哪些修辭手法，表現(xiàn)出了壺口瀑布的哪些特點(diǎn)，為什么壺口瀑布會(huì)形成多種多樣的形態(tài)。之后讓學(xué)生互相討論自己對(duì)課文情感的理解，思考為深刻課文要用“她”，作者僅僅是為了贊美黃河嗎，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中總結(jié)和分享自己的想法，由其他小組評(píng)價(jià)。小組合作能集合學(xué)生的思想，從不同角度探索課文內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

（四）豐富閱讀途徑，增強(qiáng)閱讀效果

在閱讀過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，發(fā)現(xiàn)閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。這需要教師運(yùn)用不同的閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，才能增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展閱讀活動(dòng)，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式拓展閱讀內(nèi)容。首先，教師可以在課上舉辦與閱讀相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如朗誦比賽、辯論賽、情景劇表演、詩(shī)詞成語(yǔ)接龍等來(lái)鞏固課上知識(shí)。在課下可以讓學(xué)生合作制作手抄報(bào)、獨(dú)立創(chuàng)作正文等鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和動(dòng)手能力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)的內(nèi)容。其次，教師還可以開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，提高初中語(yǔ)文閱讀課堂的開放性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。例如在《貓》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課下以小組為單位收集有關(guān)貓的文學(xué)作品，在整理和閱讀中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。還可以讓學(xué)生結(jié)伴觀察貓的形態(tài)、習(xí)性，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的認(rèn)識(shí)，試著自己創(chuàng)作一篇有關(guān)貓的文章，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析能力、觀察能力和創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)策略提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展豐富的閱讀活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：郭麗，江蘇省徐州市，江蘇省運(yùn)河中學(xué)初中北校。