摘 要：在高考備考復(fù)習(xí)中，二輪專題復(fù)習(xí)是其重要一環(huán)，在這一時(shí)期，要根據(jù)考試大綱及考試說(shuō)明要求，把學(xué)科內(nèi)的知識(shí)梳理，使其條理化、系統(tǒng)化，并將學(xué)科知識(shí)綜合建構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)科內(nèi)的主干知識(shí)去分析、論證、解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決學(xué)科內(nèi)綜合試題的能力。具體來(lái)說(shuō)，主要通過(guò)專題復(fù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及高頻考點(diǎn)梳理歸類，進(jìn)行專題講解、專項(xiàng)訓(xùn)練，從而拓展學(xué)生思維，形成知識(shí)鏈條。二輪復(fù)習(xí)是考生提高能力、提升成績(jī)的最佳窗口期，對(duì)于地理復(fù)習(xí)而言，應(yīng)把握好學(xué)科特點(diǎn)，挖掘其本質(zhì)內(nèi)涵，利用好典型題例，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，從而提高學(xué)生備考水平。

關(guān)鍵詞：專題復(fù)習(xí);地理;過(guò)程性;描述

作為文科綜合之一的地理學(xué)科，在高考中著重考查四項(xiàng)基本能力：其一獲取和解讀地理信息的能力;其二調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力;其三描述和闡釋地理事物的能力;其四論證和探究地理事物的能力。在這幾項(xiàng)能力考查中，描述和闡釋地理事物的能力是廣大考生的弱項(xiàng)和軟肋。

澳大利亞教育家約翰、比格斯的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)，將描述和闡釋事物的能力分為幾個(gè)層次。一是前層次結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為無(wú)法理解問(wèn)題、解決問(wèn)題、答案邏輯混亂;二是單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，具體表現(xiàn)是只涉及單一要點(diǎn)，找到一個(gè)解決問(wèn)題的線索就跳到結(jié)論;三是多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，具體表現(xiàn)是能聯(lián)系到多個(gè)孤立要點(diǎn)，但無(wú)法建立聯(lián)系，未形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);四是關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次，具體表現(xiàn)是能聯(lián)想問(wèn)題的多個(gè)要點(diǎn)，并建立聯(lián)系;五是拓展抽象結(jié)構(gòu)層次，具體表現(xiàn)是能進(jìn)行抽象的描述，從理論上解決問(wèn)題，使問(wèn)題意義得到拓展。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋地理事物的能力，應(yīng)是對(duì)其思維進(jìn)行系統(tǒng)化、漸進(jìn)式的培養(yǎng)，需要正確表述地理現(xiàn)象、準(zhǔn)確描述和解釋事物特征，辯證地、歷史地考察事物，對(duì)事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋。要想解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)地理過(guò)程性知識(shí)分析是必由之路，特別是通過(guò)二輪專題復(fù)習(xí)來(lái)強(qiáng)化考生這些能力和素養(yǎng)提升，顯得尤為必要。

一、 地理過(guò)程的內(nèi)涵

地理過(guò)程，其本質(zhì)是地理事物和現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展演變的過(guò)程;強(qiáng)調(diào)地理事物和現(xiàn)象隨時(shí)間的變化特征，探討其成因和變化機(jī)理。其特點(diǎn)是要求按時(shí)間先后、因果聯(lián)系再現(xiàn)和描述地理過(guò)程，需要將一句話拆分為若干句作為答案的要點(diǎn)（細(xì)化答案）。按照課標(biāo)要求，考生要結(jié)合實(shí)例，分析各種地理要素的形成過(guò)程。

二、 需要強(qiáng)化的“過(guò)程”部分

運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱變化;常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的形成、發(fā)展、變化過(guò)程;

運(yùn)用圖表，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程;運(yùn)用圖表說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程;

各種地表形態(tài)的形成過(guò)程;

說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用對(duì)地表形態(tài)變化的影響過(guò)程;

讀地表景觀圖片，說(shuō)出河流、風(fēng)沙、喀斯特等地貌地表形態(tài)形成演化過(guò)程……

筆者認(rèn)為，在上述需要強(qiáng)化的“過(guò)程”內(nèi)容中，尤其要加強(qiáng)以下幾種內(nèi)容的闡釋和訓(xùn)練：

1. 流水侵蝕作用沖刷地面，使河流谷地加寬加深形成“V”型谷（峽谷）;流水沉積作用在山麓及中下游地帶形成沖積扇和沖積平原地貌，請(qǐng)解釋其形成過(guò)程。

V型谷（峽谷）：河流上游，河流落差大，流速快，河流以下切和溯源侵蝕為主，使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)，逐漸形成“V”型谷。

山麓沖積扇形成過(guò)程：上游坡度大，流速快，侵蝕搬運(yùn)能力強(qiáng)，在河流沖出山口后，由于坡度變緩，流速降低，攜帶泥沙石塊在山麓大量堆積，形成沖積扇，而后攜帶細(xì)小泥沙繼續(xù)沉積，繼而形成沖積平原和三角洲。

（1）從外力角度解釋長(zhǎng)江河口地段多沙洲的形成過(guò)程。

分析：外力作用的類型及對(duì)地貌的影響。

答案：河流從上游沿途攜帶大量泥沙，河口附近由于地勢(shì)平緩，水流流速緩慢，河水以外力堆積作用為主，同時(shí)受到海水頂托作用，造成泥沙大量堆積，形成沙洲。

下加利福尼亞半島在世界上以狹長(zhǎng)而著稱，該半島上的山脈南北綿長(zhǎng)、陡峻;其西側(cè)有龐大的沙丘，這里已成為著名的旅游勝地。

（2）分析下加利福尼亞半島山脈南北綿延、山體陡峻的原因，并說(shuō)明沙壟地貌的形成過(guò)程。（10分）

分析：從內(nèi)力、外力兩個(gè)方面剖析沙丘的形成過(guò)程。

答案：該處山脈位于板塊（碰撞）交界地帶（2分），美洲和南極洲板塊邊界南北延伸，山脈南北綿延（2分）;下加利福尼亞半島狹長(zhǎng)，且高差大，所以山脈陡峻（2分），該半島屬于熱帶沙漠氣候（2分），使得該地區(qū)風(fēng)力沉積，形成沙丘、沙壟地貌（2分）。

2. 寒潮的形成過(guò)程。

分析：大陸降溫快、氣溫低→冷空氣收縮下沉、形成冷高壓→強(qiáng)冷空氣快速入侵→寒潮（冷鋒）→劇烈降溫

（1）華北地區(qū)冬春季盛行西北風(fēng)，分析其形成過(guò)程。（8分）

冬春季節(jié)，亞歐大陸氣溫低，（2分）空氣受冷收縮，下沉后近地面形成高壓中心，（2分）所以空氣從高壓中心以順時(shí)針輻散，該處位于高壓中心的東南，所以為西北風(fēng)。（2分）

（2）分析華北地區(qū)冷鋒的形成過(guò)程。（8分）

冬季，亞歐大陸氣溫低，（2分）空氣收縮下沉，近地面形成高壓中心，（2分）來(lái)自高壓中心的冷氣團(tuán)受水平氣壓梯度力的影響向東南方向移動(dòng)，（2分）與前方的暖氣團(tuán)相遇，形成冷鋒。（2分）

3. 濕地的形成過(guò)程及影響。濕地作為全球三大生態(tài)系統(tǒng)之一，對(duì)調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、促進(jìn)生物多樣性方面有著巨大的作用。要保護(hù)濕地，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科的重要核心素養(yǎng)之一。

閱讀文字資料，完成下列各問(wèn)。

烏裕爾河本來(lái)為嫩江的支流。由于嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游河段排水受阻，成為內(nèi)流河。由于河水泛濫，最終形成面積相對(duì)不變的扎龍濕地。該濕地面積廣大，積水較淺。

（1）河流排水因?yàn)槭茏璩Ｐ纬裳呷?，烏裕爾河卻為此形成沼澤濕地。據(jù)此推測(cè)該濕地的地貌、氣候特點(diǎn)。

分析：注意信息的獲取和解讀，推測(cè)要有依據(jù)，注意各自然要素之間的相互聯(lián)系，由因及果。由沼澤濕地的面積很大，積水淺，可判斷該地地形平坦、開(kāi)闊。烏裕爾河下游成為內(nèi)流河，河水泛濫，面積穩(wěn)定，說(shuō)明蒸發(fā)大，故可判斷氣候干旱，蒸發(fā)旺盛。

答案：（面積大，積水淺，沼澤濕地）地勢(shì)平緩、開(kāi)闊。（河水泛濫，面積變化較小，）氣候較為干旱，蒸發(fā)能力增強(qiáng)。

（2）分析從烏裕爾河變?yōu)閮?nèi)流河至扎龍濕地大小穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量及蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。

分析：注意設(shè)問(wèn)“分析”需要由因及果。烏裕爾河由外流河變?yōu)閮?nèi)流河，到扎龍面積穩(wěn)定濕地。河流性質(zhì)改變，所在區(qū)域不變，因此降水量變化不大，主要是蒸發(fā)量的變化。

答案：（同一地區(qū)，）降水量大致不變化，（由外流河成為內(nèi)流河），蒸發(fā)量逐漸增多，二者數(shù)量大小關(guān)系由降水量大于蒸發(fā)量，（或由濕地面積不變）最終變?yōu)榻邓肯喈?dāng)于蒸發(fā)量。

（3）說(shuō)出未來(lái)扎龍濕地水中含鹽量大小的變化，并說(shuō)明原因。

分析：遷移只進(jìn)不出的湖泊最終會(huì)成為咸水湖的原理。濕地中鹽分增加，一是沒(méi)有向外的水流通道，鹽分無(wú)法排出;二是河流不斷地帶來(lái)溶解鹽分，不斷地在濕地積累。

答案：變化：水中含鹽量逐漸增大。原因：河水不斷給濕地帶來(lái)鹽分（礦物質(zhì)）;由于濕地水分蒸發(fā)，鹽分（礦物質(zhì)）逐漸聚集（最終飽和）。

（4）有人提議，通過(guò)工程措施使烏裕爾河變回外流河。你是否同意，并闡明原因。

分析：主要考查濕地的功能和作用。贊同從內(nèi)流河和濕地的負(fù)面影響回答，不贊同，則是保持現(xiàn)在狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)濕地的生態(tài)價(jià)值。如應(yīng)減弱對(duì)自然的干擾;保證濕地水量穩(wěn)定;維護(hù)生物多樣性;保證食物鏈完整（保護(hù)丹頂鶴）;預(yù)防濕地環(huán)境變化。

答案：同意，可阻止鹽分（礦物質(zhì)）富集;減小泥沙淤積;擴(kuò)大魚類種群數(shù)量;減弱水體富營(yíng)養(yǎng)化;不同意，應(yīng)減小對(duì)自然的干擾;保證濕地水量穩(wěn)定;維護(hù)生物多樣性;保持食物鏈完整（保護(hù)丹頂鶴）;預(yù)防濕地環(huán)境變化。

建議：既然該濕地是我國(guó)保護(hù)丹頂鶴的最大、最主要的濕地，說(shuō)明當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境適宜丹頂鶴的生存，為保護(hù)珍稀動(dòng)物，就不應(yīng)該人為改變，發(fā)揮濕地現(xiàn)有的生態(tài)功能。

地理過(guò)程性知識(shí)的考查，是學(xué)生答題的難點(diǎn)，考查學(xué)生準(zhǔn)確闡釋、描述地理知識(shí)的形成、發(fā)展、變化過(guò)程，特別是對(duì)一些重要的自然地理現(xiàn)象和原理、規(guī)律的描述過(guò)程，要給予足夠的重視，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要積極參與課堂互動(dòng)，像做實(shí)驗(yàn)一樣，落實(shí)知識(shí)的形成過(guò)程，特別注意知識(shí)形成過(guò)程的細(xì)節(jié)描述。

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作者簡(jiǎn)介：李洪宇，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏化市第一中學(xué)。