摘 要：隨著我國經濟的發(fā)展、社會的進步、教育水平的提升以及教學理念的創(chuàng)新，高中化學教育的相關問題也漸漸引起了人們的重視，實事求是地說，我國高中化學教學水平較之幾年前已經得到了一定程度上的提升，但是從目前來看，教育過程中還存在著一些問題需要解決，例如，教師的教學方法不夠豐富，教師設計的教學內容不夠全面，教師的教學理念較為傳統(tǒng)等，本著持續(xù)提升教學水平、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的原則，必須要持續(xù)優(yōu)化教學過程，明確現有問題并及時對其進行解決。據此，本文提出了高中化學教育教學過程中的優(yōu)化策略，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：高中;化學教育;優(yōu)化

一、 前言

目前部分高中化學教師沒有以新課程改革理念為基礎，而是以傳統(tǒng)教學理念為核心開展教學，不僅不能夠發(fā)揮高中化學教育教學應有的作用，同時也無法詮釋高中化學教學的價值，沒有培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，學生往往是在講臺下被動聽從教師的講解，不存在較高的學習興趣，自然也就不會自主對其進行學習。如果高中化學始終以一種應試工具的形象出現，那么無疑不利于整體教學教育活動的開展。據此，本文分析了相關問題，提出了優(yōu)化策略，具有一定程度上的現實意義。

二、 對高中化學教育教學過程進行優(yōu)化的積極意義

想要對整體問題進行分析，就必須要在一定程度上明確對高中化學教育教學過程進行優(yōu)化的積極意義。之所以要優(yōu)化現有教學體系，主要是為了豐富教學內容，完善教學手段，提升教學效率，保證教學質量，目前高中化學是高考的科目之一，對于學理的學生來說，其必須要對化學進行學習，也正是因為有考試的壓力，所以無論是教師還是學生都不能不對化學學科的應試技巧進行重視，這也使得原本可以較為生動的教學過程變得“死氣沉沉”，讓學生感到十分壓抑，換句話說，學生僅僅是強制性的逼迫自己對化學進行學習，而教師所講述的基本也只是與化學考試相關的知識，學生并不能夠真正地體會到學習化學的意義，大多數學生也不知道學習化學對自己未來發(fā)展有何價值，這不僅僅證明了我國應試教育的弊端，更突顯了對現有教學教育過程進行優(yōu)化的必要性。如果教師不能夠從自身做起，以學生為主體，那么我國所謂的課程改革將無法起到顛覆式的效果，我國教育水平也很難拉近與國外發(fā)達國家的差距，從這個角度來看，對高中化學教育教學過程進行優(yōu)化十分必要。

除此之外，化學在高考中所占的分數并不少，所以教師會以此為基礎開展教學，但教學效率往往不高，因為學生對化學學習的興趣不足，積極性不高，只是在課堂上機械性的學習，長此以往會引起學生對化學的抵觸感，部分學生甚至會產生厭學心理，放棄對化學進行學習，在這樣的情況下，教師就必須要對教學現狀進行明確，以此為基礎優(yōu)化教育教學過程，如此不僅可降低學生的學習壓力，也可以降低教師的教學工作強度，提升教學效率，保證教學質量，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。以上所述，基本就是對高中化學教育教學過程進行優(yōu)化的積極意義。

三、 高中化學教育教學過程中普遍存在的問題

（一）化學教學模式不夠豐富，未以學生為主體開展教學

在這一部分，細致的分析高中化學教育教學過程中普遍存在的問題。在各種教學問題中最為基礎的問題就是教師沒有以學生為主體開展教學，沒能夠重視學生的學習需求，這也導致其開展的化學教學模式不夠豐富，僅僅以應試教育法開展教學，不能夠引起學生的興趣，長此以往，學生不會積極地參與到學習過程中，也不會對化學知識進行探究。

對于化學學科來說，其存在著一定程度上的難度，如果學生只是被動地進行學習，無疑不能夠達到化學教育的要求，學生的學習效率也無法真正地得到提升。

（二）教師與學生之間的互動幾近于無

教師與學生在教學過程中往往缺乏互動，這種情況不利于學生對化學知識的掌握。在高中階段，化學知識具備一定的抽象性，同時難度較高，如果教師只是在講臺上為學生講解知識，那么也就很難取得真正的教學成果。教師必須要想辦法讓學生參與到教學中來，但很多教師沒有做到這一點，沒有加強與學生的互動，只是一味地向學生講解化學原理及經典的例題，學生很少有機會對自己的想法進行闡述，這也使得學生在內心中往往對教師存在著一些抵觸感。

真正高明的教師都會通過與學生進行互動來調動學生的自主學習積極性，但國內大多數化學教師都沒有做到這一點，導致化學教學質量始終處在一個不高不低的水平線上，無法得到本質上的提升。

（三）教師沒有對問題進行精心設計

由于受到了傳統(tǒng)教學觀念的制約，現階段高中化學教學過程往往以機械式的教學方式為主，再加上教師不重視與學生進行互動的問題，導致其沒有精心設計問題，也沒有結合學生的實際情況向他們提問，不僅不能突顯學生的主體地位，同時也不能激發(fā)學生的學習興趣。

沒有學生喜歡對枯燥的知識進行學習，如果教師能夠通過問題對學生進行引導與啟發(fā)，就可以活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，從這個角度來看，廣大高中化學教師必須要加強對提問環(huán)節(jié)的重視。

（四）在教學過程中過于重視理論教學，忽視實驗教學

在教學過程中過于重視理論教學、忽視實驗教學的問題在高中階段的各個學科教學當中都有所體現，化學教學自然也不能例外，可以說這是全國高中教師的教學通病，如果不能夠加強對這一問題的分析，并著手解決這一問題，那么我國高中教育教學水平將很難得到提升。由于教師肩上擔負著較大的教學壓力，再加上其教學理念較為傳統(tǒng)，思想境界不夠高，所以他們往往只重視學生的考試成績，卻忽視了對學生實踐操作技能水平的培養(yǎng)，而對于化學來說，其恰恰是一個需要學生實踐參與的學科，如果忽視實驗教學，那么學生學到的化學理論知識也就不具備任何實際意義。

部分教師的主要想法就是完成教學任務，提升升學率，并沒有重視學生未來的發(fā)展問題，也并不關心學生是否在化學學習過程中出現了進步，只要學生能夠取得高分，教師就會以此為基礎彰顯自身的教學成果，殊不知這種教學過程具備一定程度上的病態(tài)特征，由于重視理論教學，忽視實驗教學，學生的實踐能力無法得到提高，學習化學的意義也極大地被削弱。

四、 高中化學教育教學過程中的具體優(yōu)化策略

（一）以學生為主體開展教學

在高中化學教育教學過程中，教師必須要以學生為主體開展教學，自己擔負引導者的角色。想要真正地做到這一點，首先，教師需要對教學觀念進行轉變，對教學過程進行創(chuàng)新，不僅僅要注意學生的分數，更要注意學生的綜合素養(yǎng)。開展教學時教師應先幫助學生打下化學知識基礎，之后應給學生自主思考的空間，讓學生能夠自主學習，在對知識進行思考、學習的過程中提升綜合素養(yǎng)。

其次，教師在教學時不能夠完全以化學教材為主，而是應該利用信息技術對各類教學資源進行歸納整理，創(chuàng)新教學方式，將多媒體引入到教學過程中，向學生介紹一些與化學研究相關的前沿信息，如此，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以保證學生的學習效果。

最后，教師應該在上課前做好備課工作，明確教學的重點，并向學生講解本次上課的教學目標，通過這種方式能夠提升教學效率，豐富教學方法，以學生的實際情況入手，優(yōu)化教學體系。例如，在開展“化學能與電能的相互轉化”這一課的教學時，教師應該將學生分成不同的組別，開展分組教學法，讓學生與學生之間進行交流，之后選出代表闡述自己的想法，在學生與同學進行合作的過程中，通過自主實驗與自主查閱資料，能提升學生的主觀能動性，讓他們更好地對電池工作原理進行總結，提升教學效率。

（二）教師加強與學生的互動

教師需要加強與學生的互動，而不是高高在上的在講臺上向學生“發(fā)號施令”，因為無論是教師還是學生，二者都具有獨立人格，都以社會公民的身份生活在這個世界上，所以傳統(tǒng)教師強調的所謂“師生界限”實際上并不是十分分明，教師應與學生保持平等的關系，對教學理念進行創(chuàng)新，提升自身的思想境界，主動與學生進行互動，多關心學生，多照顧學生，從學生的視角出發(fā)對相關的教學計劃進行制定，并及時聽取學生的反饋意見，不斷完善教學內容。

在上課時教師應多關注學生，如果學生存在著學習問題，那么教師就必須要主動的與其進行溝通，詢問學生出現問題的原因，并向學生進行講解，如果學生能夠感受到教師的熱情，就會更加細致的進行學習，讓整體教學氛圍變得越來越生動。

（三）精心設計問題，對學生進行引導與啟發(fā)

在教學前教師對問題進行精心的設計，通過對問題進行設置，能夠培養(yǎng)學生對知識的探究能力，問題的設計應該以學生的實際情況為主，在提出問題后教師還應該預留時間，讓學生有充分的機會進行思考，如果學生的思考過程受到阻礙，教師也應該適當對其進行引導與啟發(fā)，必要時還可以讓學生上講臺為其他同學講解問題?？梢哉f對問題進行精心設計能夠讓學生全身心地投入到學習過程中，有利于養(yǎng)成學生的化學思維，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

（四）加強對高中化學實驗教學的重視

高中化學教育教學的過程存在著很多的細節(jié)，只有對這些細節(jié)進行優(yōu)化，才能夠不斷提升學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的學習積極性，深化學生的學習態(tài)度，豐富學生的學習意識，完善學生的學習結構。所以，教師必須要加強對高中化學實驗教學的重視，提升學生的實踐能力，激發(fā)學生參與到化學實踐當中的重要性，讓學生感受到對化學進行學習的價值，有利于加強學生對化學的理解，在學習的同時感受到化學的趣味性。

五、 結論

綜上所述，從目前來看，教育過程中還存在著一些問題需要解決，例如，教師的教學方法不夠豐富，教師設計的教學內容不夠全面，教師的教學理念較為傳統(tǒng)，等等，針對這種情況，教師必須要對教學觀念進行轉變，對教學過程進行創(chuàng)新，不僅僅要注意學生的分數，更要注意學生的綜合素養(yǎng)。開展教學時教師應先幫助學生打下化學知識基礎，之后應給學生自主思考的空間，讓學生能夠自主學習。

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作者簡介：秦燕茹，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣第一中學。