朱秋琴

摘?要：在新課改形勢(shì)下，教師必須改變傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)新新的教育形式，改變自己在課堂上占主導(dǎo)地位的狀況，為學(xué)生營(yíng)造愉快和諧、活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生參與老師的課堂教學(xué)中，老師轉(zhuǎn)變自己的角色，變身為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);創(chuàng)新教育;創(chuàng)新能力;自學(xué)能力;創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-053-1

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式以教師機(jī)械灌輸為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄教師講學(xué)生聽的觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自信

只有尊重學(xué)生的個(gè)性和能力，實(shí)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，進(jìn)行平等的雙向交流，才能使學(xué)生對(duì)課堂的創(chuàng)新活動(dòng)采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與需求，樹立責(zé)任心，產(chǎn)生一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在中學(xué)英語(yǔ)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣是頗具深遠(yuǎn)意義的?；诖耍?jīng)常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself！”“Never give up！”“Keep up your courage！”等激勵(lì)性話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。比如，在向?qū)W生作自我介紹時(shí)，我不是像往常一樣敘述自己的姓名、學(xué)歷、興趣、愛好等，而是問(wèn)：Do you want to know about me？ 得到肯定回答后，再問(wèn)： What do you want to know about me？ You can ask me any questions. 開始是一陣沉默，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到真的可以向老師發(fā)問(wèn)后，他們的注意力馬上轉(zhuǎn)入“問(wèn)什么問(wèn)題好呢？”，學(xué)生的思維和想象立即被激活，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地冒出來(lái)了：Whats your name？ Where did you study English？ How old are you？ Do you like sports？ What do you think of the bad students？ What are you interested in？ etc.

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)培養(yǎng)逐步形成的。如何去創(chuàng)設(shè)一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境，是我們每個(gè)教師都要面對(duì)的一個(gè)重大問(wèn)題。為了使學(xué)生對(duì)每天必上的英語(yǔ)課興趣不減，無(wú)論是從課堂問(wèn)候語(yǔ)到結(jié)束語(yǔ)，還是從導(dǎo)入新課的藝術(shù)性到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景的多樣性，我盡量使用學(xué)生能聽懂的詞匯，加上淺顯易懂、不落俗套的句式變換，創(chuàng)設(shè)出能緊扣學(xué)生心弦的英語(yǔ)教學(xué)情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。一聲親切的問(wèn)候既能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，又能有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。例如：Good morning， Class！ Nice to see you again. Hello， boys and girls！ Shall we begin our class？等都是我的開場(chǎng)白。像Thats all for today. Time is up. Lets stop here.等則是一節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)。

教學(xué)中精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚起他們探求新知識(shí)的欲望。比如說(shuō)在教圣誕節(jié)這一內(nèi)容時(shí)，先展示一張圣誕樹的照片，學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，談?wù)撌フQ樹的裝飾過(guò)程，接著出示Father christmas 的圖片，同時(shí)錄音機(jī)播放外國(guó)民歌鈴兒響叮當(dāng)，這時(shí)用英語(yǔ)描述圣誕節(jié)的來(lái)歷。這種身臨其境的感受有助于他們理解圣誕精神的內(nèi)涵，同時(shí)也分享著圣誕帶給人們的快樂(lè)。談?wù)搱D片的時(shí)候，用英語(yǔ)思維的習(xí)慣開始形成，這就是創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，敢于say no，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，用自己的獨(dú)特見解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《Go for it》第三冊(cè)第11單元的課文時(shí)，提出了Where is the restroom？的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒已見，展開熱烈的討論。有學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)情境，根據(jù)情境介紹了許多禮貌用語(yǔ)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解，開發(fā)創(chuàng)新潛能。

再次，采用卡片教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的難度比較大，由于在課文中已經(jīng)串講過(guò)，所以在專項(xiàng)語(yǔ)法教學(xué)中就不會(huì)像講新課那樣新鮮。因此在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用卡片將已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法、句法等來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)歸納。卡片用于英語(yǔ)教學(xué)，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生一起積極思考問(wèn)題，互相問(wèn)答，使教學(xué)成為趣味性很強(qiáng)的一種師生互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

通過(guò)這些卡片的制作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地搜尋舊知識(shí)，將詞類轉(zhuǎn)換、名詞復(fù)數(shù)等在課本中零碎的、松散的、有機(jī)地串連起來(lái)，使學(xué)生從零散的知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功、喜悅刺激的群體。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時(shí)侯，教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果等采取客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度，作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。長(zhǎng)久以來(lái)，由于我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中磨練應(yīng)試技巧，從而導(dǎo)致許多學(xué)生死讀書、怕交際。因此，英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新教育與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的活動(dòng)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。

（作者單位：泰州市醫(yī)藥高新區(qū)明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 泰州225300）