馬秀萍

摘?要：高中地理課程的總體目標(biāo)要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維的能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念?？梢钥闯?，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在地理教學(xué)過程中有著特定的定義與要求，而且地位顯著。這要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感價(jià)值觀;高中地理;重要性

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-028-1

在青少年的思想道德教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是主旋律、主抓手。地理學(xué)科也應(yīng)當(dāng)充分融合社會(huì)主義核心價(jià)值，在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生受到深刻的思想教育。筆者多年從事高中地理教學(xué)，下面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀作簡要論述。

一、改變教學(xué)模式，奠定情感價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)

目前在中學(xué)地理教學(xué)過程中，很多老師還是以傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，主體地位還是老師，學(xué)生只是一個(gè)順從的“被灌輸者”。地理課堂上，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備（教具、模型、掛畫、多媒體電腦）等的缺乏，教師也只能傳統(tǒng)地拿著粉筆板圖，抽象地描述。而學(xué)生則只能人云亦云，還是一頭霧水。在這種背景下，可能連最基本的知識(shí)技能目標(biāo)都不能達(dá)到，更談不上實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)了。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的第一步。作為政府部門要大力促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化，作為教師也要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新型的課堂教學(xué)模式：引入導(dǎo)學(xué)案模式，根據(jù)實(shí)際需要重組教材，開展地理活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋等等。以自身積極上進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生，以自己的人格魅力去感染學(xué)生。

二、重組教材，體驗(yàn)生活地理與鄉(xiāng)土地理的樂趣

教材是用來參考的。新課標(biāo)要求地理教師依據(jù)課標(biāo)要求、根據(jù)本地區(qū)實(shí)際重組教材，在教材之外充分挖掘地方特色，引入鄉(xiāng)土地理、身邊地理、生活地理，以吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的探究與熱愛，以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

以高中地理必修三第五章“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例”這一課為例，教師應(yīng)充分挖掘地方特色，引入鄉(xiāng)土地理和生活地理，根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)類型與工業(yè)區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀重組教材。比如，我們可以大膽把課程題目改為“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以家鄉(xiāng)為例”，在課堂之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生分組去收集關(guān)于家鄉(xiāng)工業(yè)區(qū)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料，然后在課堂上通過小組合作討論與探究的模式，讓學(xué)生在合作與討論中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與情感態(tài)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

當(dāng)今之中國已不同于過去，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)總量位居世界前列，國防科技取得了顯著成就。在地理教學(xué)中，教師一定要充分引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國的富足和強(qiáng)大。在建立國際海洋秩序的教學(xué)中，筆者講述了我國維護(hù)領(lǐng)海主權(quán)的舉措，包括促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)開發(fā)等方面作出的一系列重大決策，特別是在所謂爭(zhēng)議領(lǐng)域、海域的主權(quán)維護(hù)和資源開發(fā)，體現(xiàn)了正義之舉，同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面反映了祖國國力的強(qiáng)大，是實(shí)現(xiàn)海洋資源保護(hù)和秩序維護(hù)的重要保障。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)有一個(gè)強(qiáng)大的祖國產(chǎn)生了由衷的自豪感，愛國主義之情油然而生。

四、組織課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課外活動(dòng)是學(xué)生教學(xué)的重要組成部分，是課堂教育的踐行和延伸。通過各種實(shí)踐活動(dòng)的展開，可以讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的地理知識(shí)真正得到實(shí)踐。比如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生參加氣象與天文觀測(cè)、正午太陽高度角的觀測(cè)，參與各種知識(shí)競(jìng)賽或者開展相關(guān)地理的調(diào)查，如家鄉(xiāng)土壤變化的調(diào)查報(bào)告等。再比如，我們還可以通過辦地理板報(bào)的形式，讓學(xué)生多增加一些相關(guān)的課外知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其自主對(duì)地理進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。此外，還可以定期舉行一些辯論活動(dòng)，如，在教完“大氣環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)”的知識(shí)點(diǎn)后，可以針對(duì)“二氧化碳大量排放是否會(huì)真的引起全球變暖”進(jìn)行討論。通過該辯論活動(dòng)的展開，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，認(rèn)真思考環(huán)境保護(hù)的有效措施。最后，我們也可以定期舉辦一些演講活動(dòng)，可以以“愛護(hù)地球，保護(hù)地球”為主題，讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步增加學(xué)生熱愛地球的情況，不斷踐行對(duì)地球資源的保護(hù)，增加對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

五、法治當(dāng)先，引導(dǎo)學(xué)生遵從法律

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，無論什么事情都應(yīng)當(dāng)遵從法律，在法制的軌道上運(yùn)行。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中一個(gè)重要的關(guān)鍵詞就是法制，教師在地理教學(xué)中要結(jié)合具體案例引導(dǎo)學(xué)生遵從法制。在“環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)”的教學(xué)中，筆者從環(huán)境法律體系的完善、環(huán)境監(jiān)管體系的改革及環(huán)境問責(zé)風(fēng)暴的開展等多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為一項(xiàng)法制工作，任何人都不能觸及底線、不能破壞環(huán)境，使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更加深刻的理解，對(duì)如何保護(hù)環(huán)境，如何堅(jiān)持有法必依、違法必究也有了深刻的理解。在地理教學(xué)中強(qiáng)化法制意識(shí)，特別是結(jié)合具體的違法案例查處，讓學(xué)生受到深刻的法制教育，也是強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要抓手。

總之，高中地理情感價(jià)值觀的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們老師和學(xué)生共同努力，充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求和地理教學(xué)內(nèi)容，在潤物細(xì)無聲的滲透中使學(xué)生受到教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)，甘肅 臨夏731100）