摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，信息化進(jìn)一步拓展，我國在基礎(chǔ)教育上也進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教育工作者就從小學(xué)開始抓起，數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)難點(diǎn)，我國教育工作者牢牢抓住教學(xué)方向，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題加強(qiáng)講解和培養(yǎng)訓(xùn)練，提高小學(xué)生的解題能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。本文對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略做出分析建議，以期和教育同仁們共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)策略

一、 引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教師在黑板上把知識點(diǎn)羅列出來，再進(jìn)行概念講解、例題演算，教師將演算過程細(xì)致地寫到黑板上，一邊演算一邊進(jìn)行講解，講臺下的學(xué)生也對這個知識點(diǎn)的運(yùn)用有印象，但是題型稍有一些變化，有的學(xué)生就不會用知識點(diǎn)解題了，不知從哪方面入手。新的教學(xué)模式將“注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”的觀念貫穿于教學(xué)之中。因此，小學(xué)教師要改變這樣的僵化教學(xué)模式，不要讓學(xué)生“喂一口吃一口”，要讓他們學(xué)會“自己嘗試自己吃飯”，學(xué)會自己動腦思考，拓寬數(shù)學(xué)思維，才能從實(shí)際解決學(xué)生的問題。從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中學(xué)會思考與積累技巧，使新型的各種教學(xué)模式有更好的突破。新課程有力促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變化，但課堂教學(xué)效果又如何呢？這個問題值得我們冷靜、理性、客觀地反思。

二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)解答應(yīng)用題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來活躍課堂，使小學(xué)生不再對數(shù)學(xué)知識感到枯燥乏味，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，還可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到有興趣，對于知識點(diǎn)的吸收更容易一些。多媒體技術(shù)可以將知識點(diǎn)更生動形象直觀地表達(dá)出來，對于課堂中的重點(diǎn)，可以將字體放大或用不同的顏色標(biāo)注，更直觀簡潔地讓他們知道重點(diǎn)在哪里，使小學(xué)生在解答應(yīng)用題時更容易一些。小學(xué)生對于問題的理解能力普遍不高，為了降低小學(xué)生分析應(yīng)用題主要題干的難度，激發(fā)小學(xué)生求解數(shù)學(xué)生活應(yīng)用題的興趣，教師可以靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，將應(yīng)用題題干以動畫或者漫畫的形式表現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生理解情景表演和漫畫中涉及的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，帶動學(xué)生的興趣后，讓小學(xué)生自發(fā)探索相應(yīng)問題的解題辦法。同時也可以降低學(xué)生閱讀應(yīng)用題的難度，使解題過程更有趣味性，并且教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)一題多解，多個角度給學(xué)生講解不同的解題方法，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，幫助學(xué)生找到更適合他們的解題方法。但是要注意合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，就是不能一味追求美觀趣味性，反而把教學(xué)重點(diǎn)放在次要位置。就是在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)過程中要選擇最佳時機(jī)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢。

三、 培養(yǎng)學(xué)生解題思維

從教育者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，認(rèn)為自己的答案是正確的，但是實(shí)際并不是。造成這樣的主要原因是學(xué)生沒有將題干信息完全掌握，對題目中的變量關(guān)系沒有明確，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不同問題不同解決，強(qiáng)化學(xué)生對應(yīng)用題題目以及解題思路的理解與訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，不然之后的解題都是事倍功半的，是徒勞無意義的。教師在引導(dǎo)學(xué)生分解題干時，要使學(xué)生明確，哪些是主要條件，哪些是誤導(dǎo)條件，再梳理變量關(guān)系，將所學(xué)過的知識點(diǎn)融入。只有把這些基礎(chǔ)分析讓學(xué)生清楚，這樣他們在解題時，就很容易解出正確答案。在這一過程時要注意的是，小學(xué)生的閱讀理解能力并不高，在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題時會因?yàn)樽x不懂題目而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這時小學(xué)教師就要運(yùn)用畫圖方式為學(xué)生出題，學(xué)生對閱讀應(yīng)用題題目時有一個過渡，提高他們的閱讀理解能力。例如，在“雞兔同籠”中，小雞有12只，小兔有8只，請問小雞比小兔多幾只？在這樣的應(yīng)用題中，數(shù)學(xué)教師可以用兩種不同顏色的粉筆代表小雞和小兔，在黑板上一一畫出，這樣可以使小學(xué)生很直觀的能看出哪種顏色多，并且知道多出來幾只。這樣的教學(xué)方式不僅使應(yīng)用題的難度降低了，還使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生趣味性，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 引導(dǎo)學(xué)生分析變量

在數(shù)學(xué)教師對應(yīng)用題進(jìn)行講解時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找到題目中的變量，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手來解答應(yīng)用題。比如，“小明每天吃三顆糖，十天能將糖罐里的糖全部吃完，但是實(shí)際上小明每天多吃了兩顆糖，那么糖罐里的糖能實(shí)際幾天吃完？”在這道應(yīng)用題中，蘊(yùn)含兩個變量：一是，小明每天食用量×食用天數(shù)=實(shí)際糖罐中的糖數(shù)。二是，實(shí)際糖罐中的糖數(shù)/小明每天實(shí)際食用量=實(shí)際天數(shù)。教師要進(jìn)行引導(dǎo)小學(xué)生解答這道應(yīng)用題，就要幫助學(xué)生分析好題目中的數(shù)量關(guān)系，教學(xué)生根據(jù)已知條件，來列出數(shù)學(xué)表達(dá)式，并且運(yùn)用所學(xué)過的乘除法知識點(diǎn)進(jìn)行解答。再例如，“甲方和乙方承包一項(xiàng)工程，完成時得到工程款1020元，已知甲方干了10天，乙方干了12天，并且甲方干5天的工程款和乙方干4天的工程款一樣多，求甲方和乙方各得到工程款多少元？”教師要進(jìn)行引導(dǎo)小學(xué)生解答這道應(yīng)用題，同樣要幫助學(xué)生分析好題目中的數(shù)量關(guān)系，尋找出“并且甲方干5天的工程款和乙方干4天的工程款一樣多”的解題突破口，根據(jù)已知條件，列出數(shù)學(xué)算式，并且運(yùn)用所學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行解答。

五、 引導(dǎo)學(xué)生整理歸納解題技巧

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能將數(shù)學(xué)故事融入課堂當(dāng)中，不僅能增強(qiáng)積極性，也能提升知識遷移和聯(lián)想能力，對提升小學(xué)應(yīng)用題課堂實(shí)效性起到助推作用。比如，在上一節(jié)加法課的時候，我沒有直接進(jìn)行新課的教學(xué)，而是給同學(xué)們講了德國大數(shù)學(xué)家高斯的故事：高斯在很小的時候，老師給學(xué)生出了一道“從1+2+3+…+100，算出最后的得數(shù)”。班里小伙伴忙碌的算起來，結(jié)果，數(shù)越算越大，不好算呀！高斯安靜地思考著，仔細(xì)地觀察著，不到10分鐘，就得出了結(jié)果5050，老師驚訝不已，今后對高斯格外關(guān)注，仔細(xì)輔導(dǎo)，最終成為世界聞名的大數(shù)學(xué)家、科學(xué)家。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題有多種不同的解題方式，學(xué)生學(xué)會歸納知識點(diǎn)對解答應(yīng)用題是最有效的辦法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，小學(xué)生的自我掌控能力普遍不高，因此數(shù)學(xué)教師要提出總結(jié)知識點(diǎn)與題型的任務(wù)，并且引導(dǎo)、監(jiān)督小學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)各類應(yīng)用題的共同點(diǎn)，學(xué)會整理歸納解題技巧，有助于他們復(fù)習(xí)，并且可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在引入新型教學(xué)方式下，數(shù)學(xué)對學(xué)生的思考能力有更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于小學(xué)生在解題過程中一題多解，從多種角度分析題目，很大程度減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的死記硬背。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要監(jiān)督學(xué)生溫習(xí)自己的數(shù)學(xué)整理筆記。將做錯的題型加以練習(xí)，爭取讓這種錯誤不再發(fā)生。

六、 加強(qiáng)應(yīng)用題的題型題海訓(xùn)練

只有量的積累才能導(dǎo)致質(zhì)的飛躍。這句話同樣在學(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用到。為了使小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力最快提高，就要鼓勵學(xué)生對多種題型增加訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常用傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，小學(xué)生正處在活潑好動的年齡，對所有事物充滿新奇感，這時數(shù)學(xué)教師要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行題型訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種角度解答應(yīng)用題，拓展他們的思維，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的邏輯思維能力。比如，在這道題中，“小紅今年6歲，她的爸爸今年34歲，6年后，小紅爸爸比小紅大幾歲？”在教師引導(dǎo)小學(xué)生解答這道應(yīng)用題時，可以提醒學(xué)生自己的年齡增長，父母的年齡也會隨之增長。這種變通思路有助于小學(xué)生的思維發(fā)散，使解題步驟更簡潔。此外，當(dāng)今社會更注意培養(yǎng)孩子的綜合能力素養(yǎng)，要多給小學(xué)生留出一些思考問題的時間，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

七、 重點(diǎn)針對應(yīng)用題教學(xué)，制訂合理的教學(xué)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制訂合理的教學(xué)方案，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下保證教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施教學(xué)方案的過程中，要使學(xué)生端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無論是在課堂上還是在課下，要積極地與學(xué)生互動，消除小學(xué)生對老師的懼怕心理和對個別應(yīng)用題的恐懼心理，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，在解題的過程中不斷鉆研探討，融入日常生活的元素，使他們在解答應(yīng)用題的過程中感到有趣、快樂，使他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。針對應(yīng)用題要引導(dǎo)同學(xué)一題多解，有的題目可以從方程的解法和算術(shù)的解法分別運(yùn)算，使應(yīng)用題的教學(xué)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，此外教學(xué)方式要具有多元化，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找適合小學(xué)生教學(xué)元素，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富，達(dá)到高效課堂。并且要讓小學(xué)生在日常生活中不斷提高自己的數(shù)學(xué)意識，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和解題技巧，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提高。比如在執(zhí)教“五年級一班每個學(xué)生都定了兩份不同的報(bào)紙，定《數(shù)學(xué)報(bào)》的有32人，訂《作文報(bào)》的有40人，訂《英語報(bào)》的有26人。同時訂《數(shù)學(xué)報(bào)》和《英語報(bào)》的有多少人？”這道應(yīng)用題時，首先要明確這是一個容斥原理的應(yīng)用題，容斥原理就是先不考慮重疊的情況，把包含于某內(nèi)容中的所有對象的數(shù)目先計(jì)算出來，然后再把計(jì)數(shù)時重復(fù)計(jì)算的數(shù)目排斥出去，使得計(jì)算的結(jié)果既無遺漏又無重復(fù)，這種計(jì)數(shù)的方法稱為容斥原理。如何解這類應(yīng)用題呢？先計(jì)算出全班一共訂了多少份報(bào)紙？（32+40+26=98份），再根據(jù)每個學(xué)生都訂兩份報(bào)紙算出有多少個學(xué)生？（98/2=49人），再根據(jù)訂《作文報(bào)》40人，剩下的人數(shù)就是一定兩樣報(bào)紙都訂的，算出49-40=9人。通過這些步驟就可以解決這一類應(yīng)用題，就是在課堂重在加以訓(xùn)練，教學(xué)的實(shí)效性會彰顯出來的。

八、 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為重要的教學(xué)內(nèi)容，他直接對數(shù)學(xué)教學(xué)整體有所影響。在教育界的改革下，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的加以重視，不僅能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)更扎實(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力的發(fā)散，在未來學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科都有重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使學(xué)生的綜合能力得到提高，促進(jìn)小學(xué)生的身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪，于海艷.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（11）：88-89.

[2]劉大紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討[J].成才之路，2019（26）：58-59.

[3]張洪霞.淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性的策略[J].中國校外教育，2019（23）：99+115.

[4]韓忠勝.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（38）：155-156.

作者簡介：杜興智，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣永新鄉(xiāng)臥牛小學(xué)。