趙則祥 任東旭 李彬 席建普

摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的實踐環(huán)節(jié)之一。文章結(jié)合中原工學(xué)院五個機械類和近機類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的過程環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的選題、實習(xí)與文獻綜述、內(nèi)涵、規(guī)范化等相關(guān)問題進行了探討。為了提高機械類本科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須加強過程管理，學(xué)生需增強畢業(yè)設(shè)計的主動性，指導(dǎo)教師也應(yīng)不斷更新知識，加強與企業(yè)的合作，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：機械類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;質(zhì)量;規(guī)范化

中圖分類號：G640? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0103-03

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的實踐環(huán)節(jié)之一。通過該環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以進一步培養(yǎng)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，加強創(chuàng)新意識和工程能力的培養(yǎng)，而且也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，涉及選題、實習(xí)、文獻綜述、方案論證、評閱和答辯等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)均可對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。李文祥等[1]針對本科畢業(yè)設(shè)計論文（設(shè)計）教學(xué)研究改革的主要內(nèi)容進行了研究;李文斌等[2]對機械工程類本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中存在的問題進行了分析，并介紹了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的思路經(jīng)驗;龔中良[3]針對機械類畢業(yè)生的不同群體，提出了從選題、開題、指導(dǎo)過程及論文答辯等環(huán)節(jié)實施分類管理與指導(dǎo)的策略;劉天軍[4]研究了應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題問題;趙國勇等[5]對新工科背景下機械類本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)建設(shè)問題進行了探索;劉新強等[6]以機械電子工程專業(yè)為例研究了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革與實踐;王芳[7]研究了機械類本科畢業(yè)設(shè)計工程圖樣質(zhì)量的問題;徐穎強等[8]對本科機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響因素進行了分析，并提出了相關(guān)建議。中原工學(xué)院機電學(xué)院現(xiàn)有機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、車輛工程三個機械類本科專業(yè)和工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計兩個近機類本科專業(yè)，其中，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點，并被批準(zhǔn)為國家級專業(yè)綜合改革試點項目專業(yè)，工業(yè)設(shè)計專業(yè)為河南省特色專業(yè)建設(shè)點，工業(yè)工程專業(yè)為校級特色專業(yè)。近年來，機電學(xué)院始終將畢業(yè)設(shè)計工作作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，狠抓畢業(yè)設(shè)計的過程管理，取得了一定的成效，但也存在一些值得思考的問題。

二、畢業(yè)設(shè)計的選題

畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計工作的重要一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計選題工作的好壞直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。筆者認為畢業(yè)設(shè)計選題的依據(jù)是能否達到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練，強化專業(yè)知識的掌握和運用，突出新知識新技術(shù)的擴展，提高學(xué)生解決本專業(yè)實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的課題分為適于多位學(xué)生合作完成的較大課題和適于單一學(xué)生完成的課題。對于適于多位學(xué)生完成的較大課題，更應(yīng)該體現(xiàn)課題的綜合性和復(fù)雜性，在課題分配上，既強調(diào)獨立完成的內(nèi)容，更應(yīng)強調(diào)合作的內(nèi)容，每位學(xué)生所承擔(dān)的設(shè)計工作量大體相當(dāng)，加強協(xié)作精神的培養(yǎng);對于適于單一學(xué)生完成的課題，設(shè)計任務(wù)的難度及工作量要適中。畢業(yè)設(shè)計課題的選擇不應(yīng)只強調(diào)設(shè)計工作量，更重要的是強調(diào)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

按照我校畢業(yè)設(shè)計課題的歸類，分為研究型、設(shè)計型、開發(fā)型以及其他，課題來源分為縱向、橫向和自選等。指導(dǎo)教師在擬訂畢業(yè)設(shè)計課題時應(yīng)盡量與其研究課題及方向相一致和相近且符合各專業(yè)選題范圍要求，研究型和設(shè)計型或開發(fā)型的課題應(yīng)根據(jù)教師的實際情況分別占一定的比例。對于研究型或具有重大應(yīng)用價值的設(shè)計型或開發(fā)型課題，筆者認為前后幾屆的學(xué)生的設(shè)計課題應(yīng)具有的一定的連貫性，更有利于研究的深入。對于自定題目，最好采用新題。

在選題過程中，上述應(yīng)該由指導(dǎo)教師著重考慮和掌握。在指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計課題后，應(yīng)該將課題進行網(wǎng)上公布，除了公布課題題目外，還應(yīng)公布設(shè)計內(nèi)容和要求，對學(xué)生掌握的知識應(yīng)特別要求的應(yīng)一并注明，供學(xué)生選題時參考。

實行初選課題制，即指導(dǎo)教師所擬訂的課題均為初選課題，在大三結(jié)束后放暑假之前公布，根據(jù)課題情況，學(xué)院適當(dāng)增加一些選修課供學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題選修。學(xué)生根據(jù)自身情況選題后，應(yīng)深入了解設(shè)計要求，并同指導(dǎo)教師對課題題目、內(nèi)容等進行深入探討，在充分研究的基礎(chǔ)上，可對課題題目和內(nèi)容進行相應(yīng)修正，變目前的被動選題為主動選題。在大四第一學(xué)期末將最終確定的畢業(yè)設(shè)計課題報教務(wù)處。

三、畢業(yè)設(shè)計的實習(xí)與文獻綜述

完成畢業(yè)設(shè)計選題后，在不沖擊正常教學(xué)情況下，可分為兩類情況（彈性制）開展工作。一類是不準(zhǔn)備報考研究生的學(xué)生（占多數(shù)），另一類是準(zhǔn)備報考研究生的學(xué)生。對于第一類學(xué)生，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選題情況，開展文獻查閱，完成畢業(yè)設(shè)計的譯文工作和文獻綜述工作以及畢業(yè)設(shè)計的規(guī)劃和方案論證工作。在正常畢業(yè)設(shè)計期間，結(jié)合文獻綜述和畢業(yè)設(shè)計的規(guī)劃，有目的地安排畢業(yè)實習(xí)，并完成實習(xí)報告。對于在大四第一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計工作開展比較扎實的學(xué)生，允許學(xué)生有一定的彈性時間安排就業(yè)事宜，這樣安排，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，而且照顧了學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實，使畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)兩不誤。對于報考研究生的學(xué)生，因為這類學(xué)生在大四第一學(xué)期將占用大量的時間復(fù)習(xí)相關(guān)課程，即使在暑期已經(jīng)選好課題，這類學(xué)生也沒有時間對課題的有關(guān)問題進行深入的考慮。因為報考研究生的學(xué)生在就業(yè)方面有一定的緩沖期，所以指導(dǎo)教師應(yīng)在考研結(jié)束后（包括寒假）抓緊時間引導(dǎo)學(xué)生進入文獻查閱和綜述工作，并在大四第二學(xué)期的第三周完成，兩類學(xué)生的進度應(yīng)盡量保持一致。

目前，文獻翻譯的資料主要由指導(dǎo)教師提供，應(yīng)逐漸過渡到文獻資料根據(jù)課題內(nèi)容和要求查找資料。文獻譯成中文后，學(xué)生應(yīng)多次修改，本組學(xué)生互改，使翻譯準(zhǔn)確率達到90%以上。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強調(diào)文獻綜述工作，文獻查閱與綜述應(yīng)屬于畢業(yè)實習(xí)的重要組成部分，改變重實習(xí)輕文獻查閱和綜述的現(xiàn)狀，一些實習(xí)中得不到的資料，可通過文獻查閱獲取，文獻綜述的過程實際上是對課題再認識的過程。通過文獻查閱和綜述，了解本課題的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向，為畢業(yè)設(shè)計的全面展開打下堅實的基礎(chǔ)。

四、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵

畢業(yè)設(shè)計是一個綜合學(xué)習(xí)的過程。在選題和文獻查閱與綜述以及實習(xí)的基礎(chǔ)上，進入畢業(yè)設(shè)計的中心工作階段，正式對設(shè)計和研究目標(biāo)開展工作，其內(nèi)涵的好壞體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題類型除了按前面分類外，還可分為三類，即，硬課題、軟課題和軟硬結(jié)合課題。硬課題主要由機床（專用/組合機床）、生產(chǎn)設(shè)備、檢測儀器和模具/夾具等的設(shè)計。軟課題包括研究（包括理論和實驗性研究）、軟件開發(fā)、多媒體課件開發(fā)等。軟硬結(jié)合類課題主要是指針對機械系統(tǒng)開發(fā)相應(yīng)的控制系統(tǒng)（包括硬件和軟件）。為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須針對不同類型的課題，提出不同的設(shè)計要求。對于以設(shè)計為主的課題，應(yīng)將以考核設(shè)計圖紙的數(shù)量、圖面質(zhì)量為主的要求轉(zhuǎn)到除了注重上述要求外，更要注重理論分析和計算、方案論證以及課題的創(chuàng)新意識、設(shè)計說明書（論文）的撰寫能力以及計算機的應(yīng)用能力。對于研究性課題，一般都要具有一定的實驗性（包括計算機仿真實驗），此類課題著重考察實驗的規(guī)劃和數(shù)據(jù)處理能力，依據(jù)實驗數(shù)據(jù)，采用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，對實驗結(jié)果進行處理和分析;而對于以軟件開發(fā)為主的課題，該類課題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，課題必須與該專業(yè)所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課相關(guān)，屬機械學(xué)科研究的范疇，這類課題應(yīng)根據(jù)課題要求，在模型建立的基礎(chǔ)上，用相應(yīng)的計算機語言或工具開發(fā)計算機程序，程序必須能夠?qū)嶋H運行。不管是研究性課題，還是軟件開發(fā)性課題，其均要寫出論文，論文的撰寫比設(shè)計說明書的要求要高，字數(shù)也要多于設(shè)計說明書，并且在附錄中要有實驗數(shù)據(jù)或所開發(fā)的原程序。另外，對于軟課題，為了使畢業(yè)設(shè)計達到綜合訓(xùn)練的目的，還應(yīng)增加一張裝配圖，該裝配圖必須是學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計的，設(shè)計不能太復(fù)雜，主要起強化機械設(shè)計訓(xùn)練的目的。對于軟硬結(jié)合課題，學(xué)生根據(jù)機械系統(tǒng)要求，在控制系統(tǒng)設(shè)計完成的基礎(chǔ)上，用元件和控制模塊（包括PLC、單片機、A/D）以及計算機構(gòu)建實際控制系統(tǒng)，并編制相應(yīng)的軟件，所構(gòu)建的系統(tǒng)必須能夠?qū)嶋H運行。為了確保畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵，必須對各類畢業(yè)設(shè)計課題制定詳細的要求。對于所有畢業(yè)設(shè)計說明書和論文及其英文摘要以及英文題目的撰寫都應(yīng)引起足夠的重視。

五、畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化

畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化也是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化包括格式的規(guī)范化、評價的規(guī)范化。

格式的規(guī)范化主要是指畢業(yè)實習(xí)報告、文獻翻譯、畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）和圖紙的格式的標(biāo)準(zhǔn)化。畢業(yè)實習(xí)報告、文獻翻譯和畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）必須按畢業(yè)設(shè)計論文規(guī)范執(zhí)行，指導(dǎo)老師在審閱時應(yīng)嚴(yán)格把好格式關(guān)，不符合格式要求的不予答辯。畢業(yè)設(shè)計圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)引起足夠的重視，尤其在計算機繪圖的情況下，應(yīng)對各種線條的粗細、點劃線和虛線的間距、剖面線的間距、尺寸線箭頭的大小、形位公差標(biāo)注框格的大小、數(shù)字和文字的大小與字體、標(biāo)題欄等進行規(guī)定。對于總體設(shè)計和零件圖要求生成三維圖。

評價的規(guī)范化并非以教條的方式對畢業(yè)設(shè)計進行評價。評價的依據(jù)是設(shè)計思路（有無工程和創(chuàng)新意識）、完成設(shè)計要求的情況、理論計算和分析的能力、圖樣表達能力、文字表達能力、英語應(yīng)用能力、觀察問題和綜合分析問題的能力、格式的規(guī)范化、工作態(tài)度和獨立完成工作的能力等。畢業(yè)設(shè)計的評價主要通過指導(dǎo)教師評價、審閱教師評價和答辯教師評價進行，綜合上述三部分評價，即可得到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績。

對于答辯教師的評價，筆者認為評價的重點不應(yīng)僅關(guān)注圖面質(zhì)量，還應(yīng)考查完成設(shè)計任務(wù)的質(zhì)量，回答答辯老師提出的相關(guān)問題，考查學(xué)生掌握和運用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的能力，工作量是否飽滿也不是答辯的范圍，因為不飽滿的話，一是課題選擇不當(dāng)，指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，二是沒有完成設(shè)計任務(wù)，在此情況下，學(xué)生是不能參加答辯的。圖面質(zhì)量重點由評閱教師評價，工作態(tài)度和獨立完成工作的能力應(yīng)由指導(dǎo)教師評價。

為了使畢業(yè)設(shè)計同學(xué)對答辯的環(huán)節(jié)的重視，要求每位同學(xué)都要針對畢業(yè)設(shè)計做PPT，選擇部分同學(xué)進行公開答辯。采用現(xiàn)場隨機選取公開答辯的同學(xué)，被選中的同學(xué)參加公開答辯，而其他同學(xué)參加分組答辯。若被選到參加公開答辯的同學(xué)答辯成績不及格，將不得參加復(fù)答辯，需延期畢業(yè)，對全部畢業(yè)設(shè)計學(xué)生都給予了做好畢業(yè)設(shè)計和答辯準(zhǔn)備的壓力。通過近幾年的實踐，積累了一定的經(jīng)驗并取得了良好的實施效果。

六、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是我校機電學(xué)院各學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作的重中之重，近年來針對上述內(nèi)容與環(huán)節(jié)一直抓選題質(zhì)量和過程管理，取得了一定的成效，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯提高。但由于專業(yè)的師資分布不均，結(jié)構(gòu)不合理，以及教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多且課堂教學(xué)工作又比較繁重的情況，教師的指導(dǎo)精力、能力、責(zé)任心等都會對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響;另一方面，實際課題和研究性課題比重偏少，部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計主動性不強等，都是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素。為了進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需堅持嚴(yán)格過程管理，增強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性，并要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師不斷更新知識，提高自己的科研能力，加強與企業(yè)的聯(lián)合，增強責(zé)任心，以適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高對教師綜合素質(zhì)和能力的需要。

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