摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)科教學(xué)注入了新鮮血液，利用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)形式旨在激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要展開積極的探索尋找信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的手段，探索數(shù)學(xué)高效教學(xué)的基本模式，進(jìn)而以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);信息技術(shù);學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，基本教學(xué)出發(fā)點是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、提升核心素養(yǎng)和啟迪學(xué)生的思維以應(yīng)用于實際生活之中，充分引入信息技術(shù)資源使得課堂教學(xué)內(nèi)容得以拓展和優(yōu)化，更加適合小學(xué)生的能力培養(yǎng)需求，創(chuàng)設(shè)了積極的課堂教學(xué)情境有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教育模式的改革和高速發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合價值

現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合為提升課堂教學(xué)效率探索了途徑，信息技術(shù)憑借本身的生動、趣味性可以把課堂變得形象和豐富多彩，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)指導(dǎo)，有利于提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有邏輯思維能力的學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特征主要體現(xiàn)在思維性和創(chuàng)新性，融入信息技術(shù)可以降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度提供符合實際需求的教學(xué)模式，真正發(fā)揮出以生為本的核心教學(xué)理念突出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而逐步激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升課堂教學(xué)效果。有效融入信息技術(shù)手段于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中，活躍了課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化了小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，借助以多媒體設(shè)備為主的動態(tài)演示和實際體驗環(huán)節(jié)可以把內(nèi)容直觀呈現(xiàn)于課堂之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合勢不容緩，教師也要不斷更新教學(xué)理念，探索信息技術(shù)的高效教學(xué)模式以進(jìn)行深度融合，充分調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)創(chuàng)新思維、想象能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展策略

（一）更新教學(xué)理念，整合信息技術(shù)資源

低年級的小學(xué)生由于年齡限制、經(jīng)驗匱乏和影響思維突出，使得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在一定的問題，更新教學(xué)理念引入信息技術(shù)輔助教學(xué)可以把抽象的內(nèi)容變得形象化，搭建一個符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)平臺實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要從教材內(nèi)容出發(fā)，教師在深入研究的基礎(chǔ)之上要做好準(zhǔn)備工作進(jìn)行信息資源的挖掘，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)手段和課堂高度結(jié)合起來，明確課堂教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。信息技術(shù)的主要教學(xué)價值體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境之中，有意識地利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合。教學(xué)必須挑選小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境和基于小學(xué)生主動性提升的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)探究活動。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)包括豐富的內(nèi)容重在加強(qiáng)小學(xué)生的基本認(rèn)識，從而滲透解題技巧、學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，信息技術(shù)的有效利用需要運用先進(jìn)的教學(xué)思想作為引導(dǎo)。像在進(jìn)行關(guān)于《圓的內(nèi)容》教學(xué)過程中教師可以引入以信息技術(shù)為核心的多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境：“同學(xué)們都知道我們生活中存在許多圓形物體像車胎、鼠標(biāo)滾輪和碗等，請同學(xué)們進(jìn)行互動討論回答投影儀中顯示的問題”，問題引導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)使得小學(xué)生形成的初步“圓的感知”，激發(fā)了課堂參與的積極性，有利于提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率。最后教師可以要求小學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行“畫圓”的操作，從而把握圓半徑、圓心、周長和面積等基本概念鞏固課堂教學(xué)效率。

（二）巧用信息技術(shù)，鮮活引入數(shù)學(xué)概念

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題，主要因為思維性抽象性的因素，巧妙利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以把抽象的概念變的形象化和具體化，在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的過程中有效鍛煉的思維能力。數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般過程是基于概念的內(nèi)涵外延進(jìn)行拓展優(yōu)化從而歸納出本質(zhì)屬性，多媒體技術(shù)為主的信息設(shè)備可以把數(shù)學(xué)概念的形成和核心內(nèi)容變得具體可感，符合小學(xué)時期學(xué)生思維從抽象到深度思維的過度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足和思維不到位的弊端。利用信息技術(shù)進(jìn)行概念的優(yōu)化設(shè)計需要利用發(fā)展的眼光看待，在小學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念了解的背景下教師要進(jìn)行深化，引導(dǎo)小學(xué)生掌握豐富的概念知識，需要借助信息技術(shù)打破時空限制提升概念指導(dǎo)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程之中教師可以結(jié)合教學(xué)實際需求引入概念，在學(xué)生精確認(rèn)識和基本掌握的過程之中提升教學(xué)效率。像在小學(xué)四年級圖形內(nèi)容中的《垂線》內(nèi)容教學(xué)中為引入信息技術(shù)，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計：首先，利用多媒體課件展示垂線的基本定義幫助小學(xué)生形成初步認(rèn)知，從而把握“垂直”的基本數(shù)學(xué)概念方便后續(xù)的教學(xué);其次，創(chuàng)設(shè)實際的概念感知環(huán)節(jié)要求學(xué)生觀察學(xué)校周圍的道路尋找相互垂直的路線，從而在課堂教學(xué)中進(jìn)行垂線段的繪制演示;最后，教師利用計算機(jī)的繪圖軟件進(jìn)行垂線繪制，選取一個垂直點繪制一條平直的線，接著換另一種顏色進(jìn)行垂直線段的繪制，得到兩條相互垂直的直線，以加強(qiáng)小學(xué)生對于垂線概念的理解，觀察過程中形成了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的初步理解。

（三）借助信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)包括完整的教學(xué)活動，課前設(shè)計、課堂指導(dǎo)和課后作業(yè)缺一不可，信息技術(shù)的有效使用可以提高作業(yè)設(shè)計的有效性。核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計必須發(fā)展新的作業(yè)觀，順應(yīng)新課改的要求注重學(xué)生的啟發(fā)性和課堂鞏固性，實現(xiàn)趣味性、內(nèi)容性和思維引導(dǎo)性于一體的教學(xué)結(jié)果，調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高效完成課后作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)不僅僅是單一的數(shù)學(xué)題，依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計以達(dá)到教學(xué)檢測和課堂鞏固的效果，把握課后作業(yè)的難易程度和作業(yè)量要適合不同學(xué)習(xí)能力小學(xué)生的需求，使得小學(xué)生可以通過自己的思考研究保質(zhì)保量按時完成，信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置中優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和完成形式，極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計中教師要依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，明確作業(yè)的本質(zhì)屬性達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。像在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的《等腰三角形》以后，教師可以布置符合內(nèi)容和引發(fā)學(xué)生思考的作業(yè)，比如具體的題目：已知一個等腰三角形的兩條邊分別為3cm和6cm，請同學(xué)們求第三條邊的長。小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題時可以利用操作軟件進(jìn)行演示，一次把3cm作為一邊腰長，另一次把6cm作為另一條腰長，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)題目的全面考慮，避免以思維不到位導(dǎo)致解題的漏解。信息技術(shù)手段在圖形教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中具有更大的教學(xué)價值，課后作業(yè)設(shè)計時鼓勵小學(xué)生利用計算機(jī)掌握圖形的基本概念、形式和繪制方法，真正提升數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（四）整合信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)解題策略

數(shù)學(xué)解題能力是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀教師要加強(qiáng)解題策略引導(dǎo)，在優(yōu)化小學(xué)生的思維品質(zhì)和提升解題能力過程中發(fā)展信息化思維，進(jìn)一步推動小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的有效培養(yǎng)。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)解題的整合提出了明確的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查和數(shù)據(jù)搜集，從而進(jìn)行分析整理和描述，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力需要借助信息技術(shù)使得問題變得直觀化和生動化，從而把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受解題策略在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的積極推動作用，同時還要有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)策略，使得更加符合小學(xué)生的實際能力，真正把信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)解題能力過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于《統(tǒng)計》內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要合理運用信息技術(shù)進(jìn)行直觀解題以實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模豐富解題過程。像小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計內(nèi)容包括樣本數(shù)據(jù)、統(tǒng)計方法和簡單的概念考查，引入信息技術(shù)加強(qiáng)了小學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)了個性化解題能力的提升。比如教師可以進(jìn)行如下設(shè)計：要求小學(xué)生利用計算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖的繪制，掌握繪制圖表的基本操作可以把數(shù)字、數(shù)據(jù)變成圖片以Excel的形式表現(xiàn)出來，計算機(jī)操作步驟簡單用時較少可以起到很好的教學(xué)效果。解題能力的過程中引入信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)計觀念的形成，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計學(xué)的角度思考問題在興趣和動手能力培養(yǎng)的過程中提升了課堂教學(xué)效率，真正把解題能力指導(dǎo)作為核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

（五）運用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)多元評價

信息技術(shù)的出現(xiàn)使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，緊跟時代的步伐整合信息技術(shù)資源，真正把這一高效的教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)和教學(xué)評價之中，以發(fā)揮小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性?；诋?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的情景化和多元評價的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)的及時評價，真正發(fā)揮教師的鼓勵性評價作用。信息技術(shù)手段如何有效應(yīng)用于課堂評價和課后鼓勵之中，需要提升數(shù)學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，真正對每一個小學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)評價。教師可以運用信息技術(shù)搭建班級學(xué)習(xí)網(wǎng)站，制定班級和個人的評價表針對小學(xué)生的課堂表現(xiàn)和動態(tài)進(jìn)行及時記錄，在維護(hù)小學(xué)生的自尊心時可以進(jìn)行統(tǒng)一性的教學(xué)評價活動，把自我能力的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于三角形內(nèi)容的教學(xué)過程中教師可以利用信息技術(shù)顯示教學(xué)過程，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)行全方位的教學(xué)評價。比如教師可以就“三角形內(nèi)角和180°”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在投影儀屏幕上利用信息技術(shù)手段進(jìn)行展示如下圖所示：激發(fā)小學(xué)生好奇心的同時要展開互動教學(xué)討論，使得小學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性得以提升，從而可以在教學(xué)評價過程中進(jìn)行設(shè)計。像對于圖形②一個小學(xué)生提出思考：移動∠1和∠2如何利用計算機(jī)進(jìn)行操作，教師在演示完成以后可以對小學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行記錄，從而在綜合性教學(xué)評價中進(jìn)行鼓勵性的指導(dǎo)。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了小學(xué)生的實際體驗，重視實際動手能力的培養(yǎng)為提升數(shù)學(xué)學(xué)科能力奠定了基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中把握合適的時機(jī)引入信息技術(shù)可以起到很好的教學(xué)效果，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，可以創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生參與的高效教學(xué)模式，在信息技術(shù)不斷普及和高速發(fā)展的今天教師要在課堂教學(xué)中針對性地融入信息技術(shù)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探索高效教學(xué)道路。

作者簡介：

俞紅，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗小學(xué)。