摘 要：不管老師還是家長(zhǎng)，我們經(jīng)常覺得孩子不懂事、不聽話，貪玩，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力，沒有上進(jìn)心，甚至有些孩子表現(xiàn)怪異等等;然后身為長(zhǎng)者的我們會(huì)生氣、焦躁、甚至歇斯底里;然后“負(fù)責(zé)任”的我們會(huì)竭盡所能、費(fèi)盡心思、不遺余力地去“教育”他們。然而，我們真的都對(duì)嗎？孩子獨(dú)特的表現(xiàn)往往是他本身生理特征決定的，是他身心成長(zhǎng)的需要。正確看待，順應(yīng)孩子的需求，使之得到應(yīng)有的對(duì)待，才會(huì)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。反之，則會(huì)對(duì)孩子身心造成傷害，讓孩子走上偏離正常發(fā)展的軌道，造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;感冒;摧殘;合理對(duì)待;理想結(jié)果;呼吁

一、 從感冒看一年級(jí)入學(xué)新生之“坐不住”“后進(jìn)生”等等現(xiàn)象的“存在即合理”

新生一年級(jí)幾乎每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)“坐不住”“不聽講、學(xué)習(xí)習(xí)慣差”的后進(jìn)生。

上學(xué)期接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。開學(xué)第一天，我認(rèn)住了第一個(gè)特色學(xué)生A：一個(gè)小男孩，上課時(shí)他總是把身子往后一躺，頭就鉆到了后面課桌下面，身體平躺在座位上。動(dòng)作非常嫻熟、利落，不知不覺就犯，一節(jié)課得提醒他好多次。A是一學(xué)期最讓老師頭疼的一個(gè)學(xué)生。前2個(gè)月他都不能正常聽課、完成作業(yè)。上課時(shí)總不能做好課前準(zhǔn)備。老師說打開書時(shí)他沒有書，幫他找好書，他也不能及時(shí)完成老師的指令翻到相應(yīng)的頁(yè)數(shù)。多數(shù)時(shí)候他只顧玩自己的，根本不搭理老師的講課。別人寫作業(yè)他也不寫，老師站在他跟前督促也沒用。表?yè)P(yáng)、批評(píng)、鼓勵(lì)啥方法都不管用，他沉浸在自己的狀態(tài)中。提醒他：快點(diǎn)寫，別人都寫好幾個(gè)字了。他只管拿鉛筆沿著書或本子中間的縫來(lái)回抹畫;獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖，第二天他認(rèn)真地告訴我不喜歡那個(gè)口味。他的兩顆小黑眼睛，晶亮晶亮，一塵不染！純真得讓人生不起氣來(lái)。盡管他的學(xué)習(xí)狀況實(shí)在令人頭疼。他上課學(xué)不進(jìn)去，下課比誰(shuí)都更著急出去玩，滿校園跑。想給他補(bǔ)補(bǔ)課，根本不可能。當(dāng)然，他媽媽在家給他輔導(dǎo)功課也特別不易。到期中時(shí)，要認(rèn)的生字他有很多不認(rèn)識(shí)。一次他有外傷不能上體育課，我試著教他認(rèn)字。我請(qǐng)他到辦公室，坐在我辦公桌旁邊，翻開生字表，一課一課檢查，找出不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，一次教他兩個(gè)，教他幾種方法，讓他認(rèn)好了找我檢查。我做我的事。他每次認(rèn)住我都高興地肯定，且隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固前邊的。沒想到一節(jié)課他竟然完成幾課，認(rèn)了十幾個(gè)字。我喜出望外：他有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

下半學(xué)期他的情況慢慢好轉(zhuǎn)，聽課、學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸增多，開始寫點(diǎn)課堂作業(yè)，——還是顯得很難受，經(jīng)常憋不住發(fā)怪聲，嗷嗷叫。雖然和絕大多數(shù)同學(xué)比還是明顯落在后邊，我還是很高興地不斷鼓勵(lì)他，有時(shí)間就給他補(bǔ)課。他一直在進(jìn)步。到期末時(shí)，他基本能跟大家同步學(xué)習(xí)了，前邊落下的也補(bǔ)得差不多了。期末檢測(cè)，他得了A.——他努力了。期末檢測(cè)結(jié)束，他便在家生病了，連散學(xué)式的獎(jiǎng)狀也沒能到校領(lǐng)。寒假開始好幾天了，我看到他媽媽發(fā)朋友圈的“心疼”照片：躺在床上，兩眼空洞，虛弱至極。他看似那么“不愛學(xué)”，還是累著了?！八臉幼印笔撬男枰蚁?。

B是被我?guī)缀鹾虯同時(shí)認(rèn)住的第二個(gè)學(xué)生，也是個(gè)挺精神、帥氣的小男孩。他的最大特點(diǎn)是臟、亂，當(dāng)然，還有上課不聽講。他的書、本子總是橫三豎四掉在地上，寫作業(yè)時(shí)總沒有本子。他樂此不疲做的一件事就是把本子紙撕下來(lái)，用手攥吧攥吧，一頭彎一彎，就當(dāng)槍。我總覺得他做的玩具太粗糙、太沒技術(shù)含量、太差勁了?？伤娴煤馨V迷。課上課下都在玩這一種東西。抽屜洞里總?cè)麧M這種東西。一個(gè)學(xué)期的前三分之一都是這樣，課堂上被叫起，他一般都不知干什么。但他的學(xué)習(xí)沒讓我費(fèi)A那么大勁兒。原因是偶爾一次我在黑板上教讀生字時(shí)表?yè)P(yáng)他聲音響亮，沒想到從那以后，一學(xué)習(xí)生字他就專心致志大聲讀，是全班聲音最大的。即使我心疼他感冒嗓子啞提醒他小聲點(diǎn)，他也低不下來(lái)，依然那么賣力。其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也日漸上進(jìn)。當(dāng)然我也沒少表?yè)P(yáng)他。這是一個(gè)典型的順毛驢，表?yè)P(yáng)的力量對(duì)他特別大，大到讓我吃驚——上課走神、不聽講對(duì)學(xué)生來(lái)說就像一種頑疾，改變起來(lái)難度極大。沒想到只偶爾的一次課上表?yè)P(yáng)竟成了轉(zhuǎn)機(jī)！他第一次感冒就請(qǐng)了幾天假。返校后明顯沒好徹底：聲音沙啞，說話半截氣，臉色青黃，眼窩深陷。后半學(xué)期都這樣。我提醒他幾次跟媽媽說去看看中醫(yī)。到期末檢測(cè)前幾天，他終于發(fā)起高燒，不能上學(xué)了。最后一天，他吃了退燒藥來(lái)參加了檢測(cè)，回家繼續(xù)打吊瓶。他的試卷全對(duì)。散學(xué)時(shí)他也堅(jiān)持到校了，臉黃黃的，眼窩深陷，聲音沙啞，說話半截氣。領(lǐng)到了獎(jiǎng)狀。他一直很興奮，一直在笑。那天他媽有事來(lái)接得晚，他在辦公室等著，后來(lái)媽媽來(lái)，說大夫說兒子是氣管炎，還得打針。他進(jìn)步最典型，病的時(shí)間最長(zhǎng)，也最重。他，也累著了?！呢澩嬉彩撬男枰?。

學(xué)生C是個(gè)特別純真的小女孩。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她作業(yè)出錯(cuò)多，知識(shí)掌握得不好時(shí)有點(diǎn)意外。因?yàn)樗敖o我的印象很伶俐。之后就注意到她書寫也不夠認(rèn)真，上課有時(shí)也做小動(dòng)作。有一次沒交作業(yè)，我查出來(lái)她還不承認(rèn)，一種對(duì)抗的態(tài)度。跟她媽媽溝通，發(fā)現(xiàn)她媽媽也是很上心、很負(fù)責(zé)的，但也是覺得孩子學(xué)習(xí)挺費(fèi)勁。從那以后她一直很乖順，很努力，但一直是處在下游。期末前，她也是感冒很厲害的一個(gè)。起初是帶感冒藥中午在學(xué)校吃，后來(lái)請(qǐng)假打了幾天針。到最后也是一臉病容。

這三個(gè)孩子都是年齡偏小，剛剛夠齡的。他們的身體發(fā)育程度決定了他們本來(lái)的樣子。他們不是懶，不是不想學(xué)好，更不是調(diào)皮搗蛋鬼。其表現(xiàn)是其自然之需要。表面上他們方方面面落后，本質(zhì)上他們已經(jīng)超額付出。

二、 既然合理，就應(yīng)尊重。尊重客觀存在，按客觀規(guī)律辦事，才會(huì)有好結(jié)果

杜威說：“一切需要和欲望都含有缺乏?！币簿褪钦f你想讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，就不能讓學(xué)習(xí)把孩子的生活塞得太滿，想讓孩子喜歡寫作業(yè)就不能讓作業(yè)把孩子的生活塞得太滿，而且要讓他們有欠缺感?！⒁猓簼M或不滿、欠不欠都以孩子自己的感覺為準(zhǔn)。像這幾個(gè)孩子，我們看到的是他們大多數(shù)時(shí)間在玩，而他們自己的感覺呢？可能被學(xué)習(xí)壓得太難受了！我們看那么簡(jiǎn)單、那么少的作業(yè)，在他們眼里可能多得、難得無(wú)法面對(duì)！干脆逃脫、置之不理、不干了！如果我們以作業(yè)作為懲罰，在孩子不愿意時(shí)強(qiáng)壓給他們，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的承受力，他們?cè)趺磿?huì)不厭煩作業(yè)呢？所以作業(yè)懲罰是扼殺孩子學(xué)習(xí)興趣的一大殺手。厭學(xué)的孩子到底是怎么造出來(lái)的呢？我從教30年了，教過很多低段。我看到每個(gè)剛步入一年級(jí)大門的孩子都是好好學(xué)習(xí)、努力向上的。說到這里，心里真的很不是滋味——有多少孩子能保持這份心境學(xué)到成才？又有多少孩子中途被毀？幸而對(duì)于上述幾個(gè)孩子，老師和家長(zhǎng)在這方面都做得比較好。當(dāng)他們還處在不能完成作業(yè)和相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師和家長(zhǎng)都適當(dāng)?shù)亟蛹{了他們的拖欠，而沒有對(duì)他們強(qiáng)制完成，更沒有懲罰，更重要的是尊重、接納他們，從心里深深地愛著他們，給他們時(shí)間和空間，等他們成長(zhǎng)、進(jìn)步。正是老師和家長(zhǎng)的這種對(duì)客觀的尊重，對(duì)孩子的理解、幫助、關(guān)愛，保護(hù)了他們的自尊心、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的上進(jìn)心、自信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定了繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如果不理解他們這是一種客觀表現(xiàn)，不尊重這一客觀規(guī)律，對(duì)他們嫌棄、厭惡或以成人的意志為標(biāo)準(zhǔn)采取強(qiáng)制措施又會(huì)怎樣呢？

哲學(xué)家弗洛姆說：“教育的對(duì)立面是操縱，他出于對(duì)孩子之潛能的生長(zhǎng)缺乏信心，認(rèn)為只有成年人去指導(dǎo)孩子該做哪些事，不該做那些事，孩子才會(huì)獲得正常的發(fā)展。然而這樣的操縱是錯(cuò)誤的?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：正像空氣對(duì)于健康是必不可少的，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的。只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。學(xué)生的時(shí)間被各種功課塞得越滿，給他留下供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大。事實(shí)確實(shí)如此，一點(diǎn)都不錯(cuò)。13年前我教過一個(gè)學(xué)生，暫且稱他為D吧。D的樣子我一直記得很清晰：眼睛很大，臉色有點(diǎn)蒼白，腰總挺不直，很懂事、很聽話、脾氣很好的一個(gè)小男孩。也是從一年級(jí)教的他。他的作業(yè)總是亂糟糟的，字又臟又黑，聽寫老是出錯(cuò)特多，數(shù)學(xué)也很差。作業(yè)做得很慢。他姥姥是個(gè)退休老師，媽媽對(duì)他的學(xué)習(xí)特別重視，信奉“一步跟不上，步步跟不上?！睕Q心從一開始就不能讓兒子落下功課。三年級(jí)之前，這個(gè)媽媽就沒讓兒子10點(diǎn)前睡過覺，三年級(jí)以后，沒10點(diǎn)半前睡過覺?！髞?lái)聽她說的。不管早晚，必須得讓兒子完成當(dāng)天作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)。我多次告訴她，晚上不管孩子完沒完成作業(yè)，9點(diǎn)前一定讓他睡覺。但她一直不聽，堅(jiān)持當(dāng)天作業(yè)一定完成，不能落下功課。有一次寫關(guān)于周末生活的作文，E雖然寫得語(yǔ)句不通、錯(cuò)字連篇、半張紙看起來(lái)像一團(tuán)亂麻，但我還是能讀出大意：放學(xué)一回到家就學(xué)習(xí)，吃完晚飯又學(xué)習(xí)，第二天去姑姑家的車上學(xué)習(xí)，到姑姑家后表哥教他學(xué)習(xí)……總之，他的課余生活就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)……下午放學(xué)如果是爸爸或奶奶接他，到小區(qū)的院子里看到別的孩子在玩，有時(shí)經(jīng)不住他央求，會(huì)允許他玩一會(huì)兒，但如果被下班回來(lái)的媽媽看見，回家就會(huì)爆發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，嫌耽誤了孩子學(xué)習(xí)。D在三年級(jí)還是四年級(jí)時(shí)出了個(gè)毛?。侯^老是像叩頭蟲似的往下磕。班主任跟家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)帶他去了醫(yī)院，檢查的結(jié)果是：長(zhǎng)時(shí)間缺乏深度睡眠而造成的一種病癥。D就這樣度過了小學(xué)生活。初中據(jù)說回老家上了，不知現(xiàn)在怎樣。D是一個(gè)悲??！孩子身心都受到嚴(yán)重摧殘！他的心靈里可能只有被家長(zhǎng)牢牢種下的他能理解的“學(xué)習(xí)”。他或許不是一個(gè)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的料，如果順其自然，讓他過一個(gè)孩子該有的正常生活，他也會(huì)很鮮活，很陽(yáng)光，很燦爛。

無(wú)獨(dú)有偶，我兒子是一個(gè)相反的例子。他是個(gè)思維活躍但坐不住、管不住自己的孩子。按常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，他不是一個(gè)遵守紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生，特別是一年級(jí)。知子莫如母，我深知很多要求他無(wú)法做到。對(duì)老師的告狀我都軟處理，到我這兒為止。也從沒額外讓他多做一點(diǎn)作業(yè)——他沒有那個(gè)承受力。他卻不斷進(jìn)步，越來(lái)越好，有上進(jìn)心。中考時(shí)成績(jī)不理想，全市2千多名。我沒埋怨他，我一直覺得不管考得好點(diǎn)還是孬點(diǎn)對(duì)他來(lái)說都正常。高中強(qiáng)度大，學(xué)校規(guī)定休息的時(shí)間少。只要他提出累、睡不夠，想周末休息，我就替他向老師請(qǐng)假（學(xué)校規(guī)定必須家長(zhǎng)請(qǐng)假）。高考時(shí)他考了全省1400多名，校第三名，對(duì)他來(lái)說，是很理想的成績(jī)。而他請(qǐng)的假，比全班除他外其他所有同學(xué)的總和還要多。我是盡量按照他的實(shí)際需要來(lái)管理他的，相信他，給他自由空間。

正所謂大道至簡(jiǎn)，因材施教，實(shí)事求是而已。

我大聲呼吁：當(dāng)我們面對(duì)與眾不同的“熊孩子”，當(dāng)我們覺得他們的行為難以接受時(shí)，我們要敬畏：“存在即合理”。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]杜威，王承緒譯.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2][美]弗洛姆，孫依依譯.為自己的人[M].北京：三聯(lián)書店，1988.

[3][蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

作者簡(jiǎn)介：朱永霞，山東省淄博市，山東省淄博市博山區(qū)四十畝地小學(xué)。