王禹

摘要：高?！叭L”指的是“輔導員作風”“學風”“考風”，“一室”指的是學生寢室。在高校學生思想政治教育工作中，學生寢室建設是基礎，學風建設、考風建設是重點，輔導員隊伍建設是促進以上工作高效開展的重要保障之一。學風建設是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的基礎，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的靈魂，是高?！叭L一室”建設的核心工作。

關鍵詞：高校;“三風一室”建設;學風建設

中圖分類號：G647? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0017-02

高校思想政治教育工作的核心工作是立德樹人。教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上指出“讓立德樹人回歸社會、回歸家庭、回歸生活，以新的方式推進立德樹人工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。高校輔導員要做好立德樹人工作，就要經(jīng)常深入學生，圍繞學生來開展思想道德教育、學習行為引導、日常行為管理等相關工作，這需要輔導員和廣大學生形成良好的工作、學習風氣。

習近平總書記曾說過“作風建設永遠在路上”。“校風”“教風”“學風”是一般意義上的“三風”。時代的發(fā)展促使高校學生工作者思考和創(chuàng)新，從高校學生工作角度對高?！叭L”概念進行全新解讀，將高?！叭L”界定為“輔導員作風、學生學風、學生考風”。在高校學生思想政治教育工作中，學生寢室建設是基礎，學風建設、考風建設是重點，輔導員隊伍建設是促進以上工作高效開展的重要保障之一。學風建設是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的基礎，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的靈魂，是高?！叭L一室”建設的核心工作。

一、“三風一室”中學風建設的內(nèi)涵

1.學風建設的概念。學風建設可以理解為建設學風，其主要指通過創(chuàng)新和改革來促進學生形成正確的學習態(tài)度、能力和品質(zhì)等。高校學風建設是為了形成良好的學風而作的一系列工作的過程。在這一過程中，專業(yè)教師、思想政治工作者和各個職能部門經(jīng)過密切配合，不斷地調(diào)整和改進，進而促進優(yōu)良學風的形成。環(huán)境、制度、人員等因素都會影響到學風建設。

2.“三風一室”建設中的學風建設概念?！叭L一室”建設是從學生工作角度來提出的，其中的學風建設側重于大學生角度和學生工作者角度，指的是學生工作者通過運用思想政治教育學、心理學、社會學、管理學等學科理論，運用一定的方法論教育學生樹立正確的學習觀，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，約束學生形成良好的學習行為，從而提高學生學習成績，促進學生全面發(fā)展的工作途徑。

二、“三風一室”建設中學風建設的內(nèi)容

良好學風的形成是多種因素共同作用的結果，從思想政治教育工作視角來看高校學風建設的內(nèi)容包括以下方面：

1.學生學習思想引導。我國高等教育從1999年開始大規(guī)模擴招，20年來招生規(guī)模不斷擴大，據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2017年全國高校招收普通本?？茖W生數(shù)為7，614，893人，在校生達到了27，535，869人。近年來，高考招生制度不斷調(diào)整改革，部分省份取消了原來的本科一批、本科二批招生，合并為本科批、?？婆猩?，這就造成了一些地理位置不佳的原一本招生高校的招生困難、同專業(yè)學生錄取分差較大的問題。以遼寧工程技術大學為例，2016年招生缺口達300人，2018年雖然足額完成了錄取計劃，但同一專業(yè)省內(nèi)錄取生源分差普遍較大，分差最大的接近100分。2018年“00”后開始進入大學校園，對于成長于網(wǎng)絡迅速發(fā)展下的他們，其學習態(tài)度、學習動機、學習行為等有著深刻的時代烙印。傳統(tǒng)的、單一的、說教式的教育及引導方式迫切需要改革，需要創(chuàng)新，如此，才能發(fā)揮有效的引導啟迪作用。

2.學生學習行為管理。學生學習行為管理的好壞對良好學風的創(chuàng)建和形成具有十分重要的影響。學生學習行為管理主要通過學校相關規(guī)章制度、行為準則等，對學生學習生活進行規(guī)范和約束。因此，科學化、規(guī)范化、標準化的管理體系和高素質(zhì)的管理隊伍顯得尤為重要。2018年6月教育部在四川成都召開了新時代全國高校本科教育工作會議，這次會議是改革開放40年以來首次召開，會議提出了“以本為本，四個回歸”。教育部部長陳寶生表示：這次會議把握了中國教育改革開展的關鍵，確定了本科教育的基本方針、發(fā)展路徑和重要舉措。讓大學生適當增負，讓學生回歸學習，這表明國家高度重視大學生的學習問題。

3.校園氛圍的營造。所謂的校園氛圍包括學校的制度文化、物質(zhì)文化、精神文化、人文景觀、自然環(huán)境、科研學術氣氛等。這些都是隱性的教育資源，都能潛移默化地對學生思想、行為產(chǎn)生影響，能夠激發(fā)學生的進取心，調(diào)動學生的積極性，激勵學生勤奮學習、努力成才。我國古代“孟母三遷”說明的就是環(huán)境的好壞在一定程度上能夠影響人的思維和行動。安全管理學中的一個重要理論“破窗理論”，又稱破窗效應，其認為安全生產(chǎn)的環(huán)境和習慣越好，不安全的行為也就越少;反之，安全的行為就會受到影響。而對于存在安全隱患的行為、現(xiàn)象，更要及時消除，以免產(chǎn)生示范帶動作用。

4.實踐載體的運用。在高等教育中，優(yōu)良學風是利用一定形式的活動載體來實施教育而逐步形成的，這些載體包括學校的基礎課程競賽、科技創(chuàng)新競賽、文體活動、社會實踐活動、社團活動等。高等學校優(yōu)良的學風需要通過這些活動來培養(yǎng)、來促進。

三、“三風一室”建設中學風建設的特點

優(yōu)良的學風建設對高校推進整體的學風、校風建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學生起到至關重要的作用。“三風一室”建設中學風建設如下特點：

1.系統(tǒng)性與長期性。高校學風建設是一項長期性的系統(tǒng)工程，優(yōu)良學風是由多種因素共同作用而成的。高校需要對學風建設制定總體性的、長期的發(fā)展建設規(guī)劃;各職能部門都要明確各自在學風建設中的任務、職責及學風建設的實施方法;廣大任課教師、輔導員、學生也都要認真履行各自在學風建設中的職責義務。學風建設的長期性體現(xiàn)在要在學生整個在校期間堅持學風建設，更要在學生畢業(yè)后通過多種方式鼓勵、支持學生堅持學習、提倡終身學習，讓學生感受到母校對其個人事業(yè)發(fā)展的關心和幫助。

2.層次性與差異性。高校學風建設的層次性具體表現(xiàn)為學風建設工作中既有學校整體的建設規(guī)劃，又有各職能部門的具體的實施方法，既有教師的教學之風、學術之風，又要有學生工作者的引導之風、服務之風、管理之風，更要有學生的向?qū)W之風、勤學之風。同時，學風建設的差異性還體現(xiàn)在專業(yè)差異性上、學生個性多樣性上，因此既有面向全體學生的實施方法，又要充分考慮到理科、文科、工科、藝術類等專業(yè)的不同，學生個性的不同制定符合其專業(yè)特征、身份特征的個性化實施方案，這樣才能在學風建設工作中把握基礎，突出重點，有的放矢，事半功倍。

“三風一室”建設中的學風建設是以學生為中心，把握學生思想特點和發(fā)展需求的，通過不斷開展相關學風建設工作，可以使高校學生思想政治教育工作聚焦重點任務、重點領域、重點區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)，強化優(yōu)勢、補齊短板，不斷促進學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]金國峰.高校學風建設存在的誤區(qū)及改進措施[J].高教論壇，2003，（01）.

[2]劉良君.思想政治教育視角下當代大學生學風建設對策研究[D].西華大學，2003.