王敬紅

摘 ?要：籃球運動的健身性、合作性以及趣味性很強，進一步增強了對籃球這一體育項目在校園教學(xué)的重視度。針對互聯(lián)網(wǎng)+背景下高?；@球教學(xué)改革創(chuàng)新思路進行相關(guān)探究，可以發(fā)現(xiàn)新型的籃球全新互動形式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)籃球運動，從各個方面入手，指導(dǎo)體育教師進一步結(jié)合創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，適用滿足學(xué)生的籃球體育活動需求的學(xué)習(xí)模式，通過該種籃球教學(xué)改革創(chuàng)新對策，提升教師的籃球教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景 ?高?；@球 ?教學(xué)改革 ?創(chuàng)新思路

中圖分類號：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0004-02

當(dāng)前的籃球教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，其運動需求已經(jīng)不斷提升，多方面影響因素下，必須為提升高?；@球教學(xué)質(zhì)量做出相應(yīng)的措施。如高校籃球教學(xué)中可以結(jié)合計算機信息技術(shù)達成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源能夠適用到高?；@球教學(xué)課堂實踐中，如教學(xué)PPT的應(yīng)用等，轉(zhuǎn)變籃球教師原有的教學(xué)理念，促進創(chuàng)新改革籃球教學(xué)模式的進度。

1 ?互聯(lián)網(wǎng)+的時代特征

作為互聯(lián)網(wǎng)成長的全新形式的互聯(lián)網(wǎng)+，從某種程度上是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的因素點，同時還代表著現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)物與先進生產(chǎn)關(guān)系，當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)+的形式不僅局限于這兩點，更多的是要借助互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)信息技術(shù)有效開展溝通平臺，讓教師在先進科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)下，不斷創(chuàng)新性人類的尊重性與敬畏感。

2 ?高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)結(jié)構(gòu)的不規(guī)范性體現(xiàn)在多方面，如當(dāng)前大部分高校的體育教師的籃球教學(xué)還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師自我教學(xué)理念較為落后，同時自我的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生不能積極調(diào)動自我興趣點，就不會在籃球教學(xué)活動中配合教師的教學(xué)。又或者是教師主導(dǎo)整個籃球教學(xué)活動，學(xué)生在偏理論性的籃球教學(xué)中，自我實踐時間不夠，導(dǎo)致其專業(yè)籃球技巧沒有掌握到。國家教育中專業(yè)的理論知識的作用也很明顯，但是高校的實際教學(xué)中教師并沒有將知識平鋪化，一味地將知識灌輸?shù)浇虒W(xué)課堂中，導(dǎo)致學(xué)生的籃球技術(shù)沒有得到在實踐時間的鞏固過程。如某些高校為了深度認知學(xué)生對于各大籃球教學(xué)現(xiàn)狀的看法，以學(xué)生為研究對象，設(shè)置科學(xué)、合理的調(diào)查問卷表，并隨機發(fā)放問卷到300名學(xué)生中，進一步整合問卷的結(jié)果，分析學(xué)生對于籃球教學(xué)現(xiàn)狀的滿意程度。首先認知回收的有效問卷為293份，而結(jié)果呈現(xiàn)勾選滿意度（非常滿意、一般滿意）的人數(shù)為107人，而不滿足的人數(shù)為186人，基本占據(jù)了總調(diào)查人數(shù)的2/3。學(xué)生不滿足當(dāng)前的籃球教學(xué)的主要原因有以下幾個點，其中對于籃球場地設(shè)施不滿足的人數(shù)最多，占據(jù)不滿意原因的80%，其次就是對于教師的教學(xué)思想不太理解，最后就是籃球教學(xué)模式，學(xué)生無法通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行籃球?qū)W習(xí)，沒有得到符合自我學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式，就會讓學(xué)生在籃球課堂教學(xué)活動中失去快樂的籃球體驗，認為籃球教學(xué)課程可有可無，不會在意，也不想學(xué)習(xí)。

3 ?互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高?；@球教學(xué)優(yōu)勢

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

各大高校體育教學(xué)過程中會將重點放置于課外實踐中，偏向于實踐課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生自我理論知識掌握力度不足，進一步讓學(xué)生更加排斥其體育理論課?；诖饲闆r，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高?；@球理論教學(xué)，促進學(xué)生課堂氣氛，讓理論內(nèi)容變得更加有趣，擺脫原有的單調(diào)無味的籃球理論知識文字的概念，同時還可以結(jié)合到先進的教學(xué)設(shè)備如投影儀，讓學(xué)生在生動形象的畫面以及精彩的籃球解說中集中自我注意力，讓學(xué)生在循序漸進的理論知識灌輸下進一步認知與掌握相應(yīng)知識，并為接下來的實踐課程中打下良好的籃球技術(shù)基礎(chǔ)。

3.2 有效改善教學(xué)環(huán)境

粉筆與黑板兩者組合形式為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的主要教學(xué)工具，但是對于學(xué)生來說，這一部分的理論知識的學(xué)習(xí)階段是非常無聊的，特別是教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下講解籃球技巧問題，僅僅是單純地做出示范，并不能有效地激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。動作的講解過程中，學(xué)生并無法體會到應(yīng)用籃球技術(shù)后的細微變化過程，沒有直觀工具的引導(dǎo)，學(xué)生無法建立起籃球知識體系，因此必須通過互聯(lián)網(wǎng)+時代來普及籃球技術(shù)。

4 ?互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高?；@球教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

4.1 創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

高?；@球教學(xué)中其互聯(lián)網(wǎng)+時代不僅作為學(xué)生構(gòu)建全新的籃球知識的網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以轉(zhuǎn)變教師落后的籃球教學(xué)理念，讓教師自我素養(yǎng)不斷提升。當(dāng)然，在這個網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師只是作為課程教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是這個籃球教學(xué)活動的主體，在互聯(lián)網(wǎng)+時代的新型籃球教學(xué)模式下學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在教師設(shè)置的教學(xué)方案中，結(jié)合其教學(xué)材料、視頻等，不斷應(yīng)用信息技術(shù)傳輸相關(guān)知識點到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生能夠不限時間、地點也能有效地學(xué)習(xí)籃球知識，達成自主學(xué)習(xí)籃球的目標?；@球教學(xué)活動在網(wǎng)絡(luò)平臺的促進下，會讓教師進一步地進行相應(yīng)點評，學(xué)生得到教師的指導(dǎo)，在融洽的交流與實踐活動中有效學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+時代的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)在交流與實踐環(huán)節(jié)中，同時教師也可以將課程內(nèi)容制作全面升級，滿足重難點知識的有效劃分，讓學(xué)生對比自己實際的籃球水平，針對性地進行自主學(xué)習(xí)。其中學(xué)生可以通過教學(xué)視頻中的詳細內(nèi)容動作點的分解，逐漸認知到籃球比賽中的具體的動作要領(lǐng)。掌握相關(guān)的籃球?qū)W習(xí)要點知識，在下一步的實踐活動中，就能高度結(jié)合體驗式操作學(xué)習(xí)，達成內(nèi)部知識的鞏固目的。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢就是可以布置不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)測評，了解自己的籃球?qū)W習(xí)不足之處，就可以進一步進行針對性的練習(xí)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

4.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，該學(xué)習(xí)模式被學(xué)生與教師不斷適用，進一步轉(zhuǎn)換了人們對于移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的錯誤概念認知，同時還打破學(xué)生對于籃球本身的學(xué)習(xí)觀念，逐漸轉(zhuǎn)向正確的籃球運動學(xué)習(xí)方式，促進自我的籃球運動學(xué)習(xí)主觀能動性。學(xué)生自我的參與性被調(diào)動，帶動開展籃球活動，通過移動平臺上教學(xué)資源，讓學(xué)生獲取到相對高效的教學(xué)通道，提升探究性、專業(yè)性的籃球水平。學(xué)生自我的學(xué)習(xí)主動性也會通過互相交流、探討而增強。

4.3 創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)評價體系，增強師生課堂互動

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在課程創(chuàng)新中扮演監(jiān)督與指導(dǎo)角色，當(dāng)然，教學(xué)評價不能沿用傳統(tǒng)形式，必須要構(gòu)建針對性的改革評價體系，讓強大的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得以作用到移動終端上，達成網(wǎng)絡(luò)評價體系的創(chuàng)新改革目標，便于學(xué)生進行下一步的自我評價與檢測的目的。同時該網(wǎng)絡(luò)評價體系還可以同步輸出學(xué)生實際的籃球運動情況，整合有效數(shù)據(jù)，提供到教師接收端中，教師也能根據(jù)相關(guān)信息數(shù)據(jù)實時調(diào)整教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。針對學(xué)習(xí)效率分析，教師可以通過相關(guān)的科學(xué)設(shè)備，進一步認知到具體教學(xué)模式下學(xué)生掌握籃球水平的程度。分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，提煉出相關(guān)信息，進一步促進學(xué)生與教師的互動效果。

5 ?結(jié)語

本文就互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高校籃球教學(xué)深度探討，通過相應(yīng)的問卷分析出籃球教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢等，不斷結(jié)合籃球教學(xué)改革創(chuàng)新對策，提升教師的教學(xué)效率。

參考文獻

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