成燕鳳

摘??要：現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度背景下，隨著我國(guó)當(dāng)代社會(huì)教育市場(chǎng)的不斷發(fā)展與優(yōu)化，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文日常作文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)法制教育的合理滲透方式提出了全新要求。兒童作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，是一個(gè)國(guó)家的未來希望，不僅身負(fù)重任，更是每個(gè)家庭的“心中寶”，其疼愛程度無需言語。因此如何通過科學(xué)化方式將他們培養(yǎng)成“德智體美勞”全面性發(fā)展的社會(huì)未來有用人才，成為當(dāng)代社會(huì)教師的首要教育責(zé)任與義務(wù)。與此同時(shí)，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期，在整個(gè)成長(zhǎng)階段有著得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生而言，具有極高的可塑性，在思想德育與法治教育上可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);合理滲透;法治教育

一、全面注重小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容和形式的有效性統(tǒng)一

德育思想與法治教育與其他知識(shí)性學(xué)科內(nèi)容相比，更具有社會(huì)實(shí)踐性特點(diǎn)，在理論基礎(chǔ)上的要求往往沒有實(shí)踐效果來得更加顯著。以小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)為例，小學(xué)語文教師在進(jìn)行相關(guān)作文知識(shí)題材的選擇與主題規(guī)劃階段，往往是將教學(xué)的整體內(nèi)容與具體形式進(jìn)行共同思量，結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作水平與生活基礎(chǔ)閱歷經(jīng)驗(yàn)展開深入的了解與探究，以此為基礎(chǔ)加倍重視小學(xué)作文教學(xué)形式與內(nèi)容的有效性統(tǒng)一，為學(xué)生往后整體學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)保障。

例如，在進(jìn)行小學(xué)作文習(xí)作練習(xí)課程開展期間，小學(xué)語文教師讓學(xué)生以《如何與同學(xué)之間構(gòu)建良好學(xué)習(xí)共處環(huán)境》作為作文設(shè)計(jì)與撰寫的主題方向，其中老師著重強(qiáng)調(diào)了“和諧、良好、共處”這幾大寫作要點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)將相關(guān)的內(nèi)容材料和具體寫作要求進(jìn)行詳細(xì)論述，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“和睦共處”概念的深入學(xué)習(xí)與掌握，在潛移默化中不斷提升學(xué)生“德育與法治”綜合知識(shí)素養(yǎng)，將相關(guān)法制教育內(nèi)容與日常作文教育活動(dòng)相互融合，不僅讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到了書本材料的整體知識(shí)內(nèi)容，又能依照學(xué)生實(shí)際內(nèi)心想法，進(jìn)行基礎(chǔ)法治教學(xué)內(nèi)容的逐漸滲透，達(dá)到雙贏的整體教學(xué)效果。

二、針對(duì)學(xué)生自我內(nèi)心思想認(rèn)知進(jìn)行相關(guān)法制教育的合理性滲透

近些年來，由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化與發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)群體日常生活水平正處于高速提升的黃金時(shí)期，現(xiàn)在的孩子基本上生活條件優(yōu)越，外加上父母、長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛，導(dǎo)致很多的獨(dú)生子女養(yǎng)成“飯來張口、衣來伸手”的壞習(xí)慣，這些孩子既不關(guān)心國(guó)家大事，也不關(guān)心他人，受到一絲的委屈和挫折就退縮，毫無上進(jìn)之心。與此同時(shí)，有些學(xué)生還存在嚴(yán)重的性格偏激現(xiàn)象，稍微不如意便要離家出走，甚至產(chǎn)生輕生的念頭?；谝陨媳尘?，作為小學(xué)教師，與其在與學(xué)生之間交流過程中進(jìn)行說教，引起他們的反感，還不如直接在日常作文寫作活動(dòng)中，逐漸滲透科學(xué)法治教育，讓學(xué)生將內(nèi)心情感與想表達(dá)的內(nèi)容在寫作過程中進(jìn)行綜合體現(xiàn)，而教師一旦發(fā)現(xiàn)問題第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行防范，以防止學(xué)生不良心理情緒的再次出現(xiàn)。

三、整體滲透過程保持作文教學(xué)形式的多樣性特點(diǎn)

眾所周知，隨著新課改教育制度的正式提出，我國(guó)當(dāng)下小學(xué)語文教育形式與內(nèi)容得到了全面的提升與改變，尤其是對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)形式與方案而言，其自身的“獨(dú)特性、多樣性”特點(diǎn)，在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段占據(jù)主導(dǎo)地位，與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)息息相關(guān)。與此同時(shí)，小學(xué)語文作文受到新課改教學(xué)制度的影響，整體教育內(nèi)容與以往相比大不相同，其教育內(nèi)容的選擇要求更為嚴(yán)格，其中便要求適當(dāng)將相關(guān)法制教育內(nèi)容與之相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建良好的法治教育環(huán)境。因此，依靠以往傳統(tǒng)的“單一性”作文教學(xué)形式是肯定不夠的。

作為小學(xué)教師，要充分結(jié)合課堂教學(xué)效果與生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生相關(guān)法制教育進(jìn)行深入的分析與探究，以科學(xué)教育形式合理引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的法治教育學(xué)習(xí)觀，并有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)整體法治教育的綜合認(rèn)知度。例如，小學(xué)教師借助“秸稈禁燒”相關(guān)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行一次“保護(hù)自然環(huán)境”的戶外活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)知、感受大自然的同時(shí)樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生清楚地知道自然環(huán)境是需要保護(hù)的，不能隨意加以破壞，此等教育形式不僅將德育思想與生活實(shí)踐相融合，更讓學(xué)生懂得建設(shè)法治生活的意義所在，在學(xué)生的內(nèi)心世界畫上絢爛的一筆，真正意義上將法治相關(guān)教育滲透于日常的小學(xué)作文教育活動(dòng)中。

結(jié)束語：

本文基于以上背景，針對(duì)現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度背景下，我國(guó)當(dāng)代社會(huì)小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行法制教育逐漸滲透的合理性方式，進(jìn)行詳細(xì)分析與探究，僅供參考。

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