王桂芹

摘??要：隨著新課程改革的實施，對減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔有了嚴格的要求。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中普遍關(guān)注的問題，學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)計已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一個重要問題。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識，因此如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計是一個亟待解決的問題?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計不僅能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，而且能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和技能，是一個重要的參考標準。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：數(shù)學(xué)潛力;思維訓(xùn)練;個性要求

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開一定的練習(xí)，目前大多數(shù)教師非常重視課堂練習(xí)，而忽視了課后練習(xí)，尤其是課后作業(yè)的設(shè)計。一些教師在課后作業(yè)設(shè)計時，主要是機械重復(fù)，缺乏生活和趣味。這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。有效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以教材為主體，以生活為主戰(zhàn)場，以思維為主線，它應(yīng)該花最少的時間使學(xué)生獲得最多。接下來我將從思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)潛力、個性要求三個方面進行詳細地闡述。

一、開放性作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力

在學(xué)生做作業(yè)時，如果這個過程中能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生寫作業(yè)的熱情將會變得高漲，寫作業(yè)的效率將會提高。因此，教師在作業(yè)的設(shè)計時，應(yīng)該充分的考慮作業(yè)的趣味性、開放性，這樣的設(shè)計作業(yè)有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣開放性的作業(yè)題型有利于發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，還能讓學(xué)生通過自主選擇，探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，愉快地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如，以學(xué)習(xí)《圓》這一課為例，這一課主要是幫助學(xué)生認識圓，知道圓各部分的名稱，理解圓的直徑、半徑的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這一課前，我將這樣設(shè)計課后作業(yè)：1.統(tǒng)計我們?nèi)粘Ｉ钪械膱A。2.尋找圓中的直徑、半徑的關(guān)系。3.了解圓的概念。4.借助圓規(guī)畫一個直徑為6厘米的圓形。這樣設(shè)計課后作業(yè)的過程，教師只是起到了一個引導(dǎo)性的角色，真正的還是要靠學(xué)生自己的，這樣教學(xué)方法的設(shè)計，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，通過學(xué)生自主完成，在完成的過程中，體會到數(shù)學(xué)的魅力。

二、興趣性作業(yè)，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練

俗話說，“興趣是最好的老師?！庇腥ず蜕鷦拥氖虑橥梢晕龑W(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維一直保持在積極的狀態(tài)，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，也可以讓學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當教師在進行教學(xué)設(shè)計布置作業(yè)環(huán)節(jié)，就要有效地利用這一心理特點進行數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置，教師想要擺脫機械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)習(xí)題，那么是作業(yè)的題型要做到靈活、有趣，把豐富的知識與思維訓(xùn)練相結(jié)合，要讓學(xué)生學(xué)會在寫作業(yè)時掌握思考的方法，幫助學(xué)生提高他們的思維能力。

例如，以學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》這一課為例，這一課的內(nèi)容對于學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)以后知識的一個基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生鞏固本課的內(nèi)容，我將這樣設(shè)計“可能性”的課后作業(yè)：讓學(xué)生制作10個圓形卡片，其中5個涂成同一個顏色，2個涂成同一個顏色，3個涂成同一個顏色。將這些小卡片放到一個不透明的袋子里，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行可能性統(tǒng)計。這樣課后作業(yè)的設(shè)計不僅可以擺脫機械重復(fù)的習(xí)題，還做到了靈活性、有趣性，幫助學(xué)生掌握了思考方法的同時，還提高了學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)新性作業(yè)，滿足學(xué)生個性化要求

隨著教育體制改革的深入，“減負”已成為一個熱門話題。事實上，“減負”的實施是為了減輕學(xué)生的負擔，給他們更多的自主發(fā)展空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了提高課堂的教學(xué)效率，給學(xué)生布置了大量的課堂作業(yè)，運用“題海戰(zhàn)術(shù)”試圖讓學(xué)生熟能生巧，以為這樣才能達到鞏固數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。這樣久而久之就會給學(xué)生造成嚴重的心理負擔，也會產(chǎn)生不完成作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。因此，為了改變上述情況，教師應(yīng)該設(shè)計創(chuàng)新的作業(yè)來滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的個性化需求。

例如，以學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生認識扇形統(tǒng)計圖的特點以及應(yīng)用，還要知道扇形統(tǒng)計圖表示各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這一課之后，我將這樣設(shè)計課后作業(yè)：假如你是一家超市的老板，開在幸福小區(qū)附近，到了月底你想統(tǒng)計哪個方面的用品銷售快。隨后讓學(xué)生利用本課學(xué)習(xí)到的知識，進行扇形統(tǒng)計圖的繪制，不僅要結(jié)合到扇形統(tǒng)計圖的知識還要學(xué)會與生活實際相結(jié)合，完成繪制。這樣的課后作業(yè)的設(shè)計不僅可以達到鞏固數(shù)學(xué)知識的目的，還能減輕學(xué)生的負擔，通過創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計，不僅避開了“題海戰(zhàn)術(shù)”，還能防止學(xué)生抄襲作業(yè)的情況。所以教師就要學(xué)會根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的課后作業(yè)，以學(xué)生為主，設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的個性化需求。

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生鞏固和加深對知識的記憶理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力?？傊?，數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計是一個重要的輔助工具。因此教師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計時，必須結(jié)合學(xué)生的特點、年齡和教科書的內(nèi)容，更重要的是結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻：

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