逯艷

摘??要：在高中英語教學(xué)當(dāng)中，趣味教學(xué)的應(yīng)用可以點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的激情，并為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言的環(huán)境。因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將趣味教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以讓學(xué)生受到思想的熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

關(guān)鍵詞：高中英語;趣味教學(xué);趣味游戲;學(xué)科融合;現(xiàn)實(shí)實(shí)際

引言：

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，課堂無趣味就好像發(fā)電機(jī)沒有了動(dòng)力一樣，不能為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的教學(xué)方式不能提高學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的激情，也不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)英語知識(shí)的真諦。鑒于此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)上述問題，教師可以采用趣味教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的講解，以此讓學(xué)生感受到語言的強(qiáng)大力量，并喚醒學(xué)生求解的欲望。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、組織趣味游戲

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用趣味游戲進(jìn)行英語輔助教學(xué)可以讓學(xué)生樹立信心，并維持學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而不斷提高高中英語教學(xué)實(shí)效。因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生組織趣味游戲，這樣，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)開口說英語，還可以提高學(xué)生理解和應(yīng)用英語的能力。

例如，以“Unexplained?Mysteries?of?the?Natural?World”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲：我先為學(xué)生出示了尼斯水怪，喜瑪拉雅山雪人等的視頻資料，以此激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并結(jié)合文章教給了學(xué)生多種閱讀技巧，如，如何找出文章的中心句，如何猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞的意思等，以此不斷提高了學(xué)生的英語閱讀能力。之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，相互之間討論了某種大自然的神秘生物或者神秘現(xiàn)象。最后，我讓一名學(xué)生扮演了“導(dǎo)游”這一角色，讓其余學(xué)生扮演了“游客”的角色，并讓“導(dǎo)游”向“游客”介紹了本組討論的神秘生物或者神秘現(xiàn)象，以此不斷提高了學(xué)生的英語口語能力。這樣，教師通過為學(xué)生組織趣味游戲，不僅使學(xué)生主動(dòng)開口說了英語，還提高學(xué)生理解和應(yīng)用英語的能力。

二、加強(qiáng)學(xué)科融合

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，高中英語教材當(dāng)中收錄的內(nèi)容十分豐富，與其他學(xué)科的教材內(nèi)容的連接無處不在。教師在進(jìn)行英語教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮不同學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以此不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)科融合，這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法。

例如，以“Music”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生播放了三段音樂，并讓學(xué)生猜測(cè)了三位作曲家的姓名。然后，我再次為學(xué)生播放了這三段音樂，并引導(dǎo)學(xué)生正確說出了三位作曲家的姓名，以此為學(xué)生引出了本節(jié)課三位作曲家的姓名。接著，我為學(xué)生出示了本節(jié)課的閱讀文章，并為學(xué)生出示了猜測(cè)文章題目的問題。之后，我教給了學(xué)生做此類問題的方法，并讓學(xué)生帶著問題有目的性地閱讀了教材當(dāng)中的文章。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生完成了標(biāo)題選擇的問題，以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題，并降低了學(xué)生的閱讀難度。最后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生總結(jié)了這篇文章主要講述的內(nèi)容。在學(xué)生理解了文章的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生獨(dú)立完成了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了培養(yǎng)。這樣，教師通過加強(qiáng)學(xué)科融合，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，英語教材當(dāng)中收錄的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，這在一定程度上提高了學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的難度，打擊了學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)上述問題，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)。這樣，不僅可以讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本，并熟悉文本，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活觀。

例如，以“A?Social?Survey-My?Neighborhood”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生討論了自己的居住地、自己所在地區(qū)的居委會(huì)等，以此使學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解，并拉近了學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離。然后，我為學(xué)生講述了描述某一地方的詞匯，并讓學(xué)生就neighborhood這一話題發(fā)表了自己的看法。接著，我為學(xué)生組織了生活當(dāng)中常見的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：我讓學(xué)生調(diào)查了neighborhood的近期變化以及居委會(huì)工作和起到的作用，并讓學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查到的內(nèi)容寫了一篇調(diào)查報(bào)告。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽力指導(dǎo)，并為學(xué)生播放了教材當(dāng)中的聽力材料，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的信息，完成了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此不斷提高了學(xué)生的聽力能力。這樣，教師通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)，不僅使學(xué)生快速地走進(jìn)了文本，并熟悉了文本，還使學(xué)生養(yǎng)成了健康的生活觀。

結(jié)束語：

總而言之，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要發(fā)揮自身的魅力，提高自身的教學(xué)水平，積極探索各種能夠增加英教學(xué)課堂趣味性的方法。以此可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生更樂于參與到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，并實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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