黃淑英

摘??要：什么是有效教學(xué)？其實(shí)就是讓每一名學(xué)生在正式上課時(shí)有事可做，能最大程度激發(fā)激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓每一名學(xué)生都有收獲。隨著新課程改革，我國的教學(xué)水平在某種程度上已經(jīng)有了巨大改進(jìn)。小學(xué)語文是提高學(xué)生語言能力和文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有一定語言能力的學(xué)生也可以幫助自身更好地完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)并掌握語文知識(shí)，如何提高語文課堂的教學(xué)效果，是每一位小學(xué)語文教師必須思考與探究的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：培養(yǎng)興趣;情景教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，所以教師為了更好地完成語文教學(xué)目標(biāo)，就要改變呆板的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，簡化和細(xì)化教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到語文的學(xué)習(xí)中，從中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)各科目的基礎(chǔ)，教師一味教學(xué)，不與學(xué)生互動(dòng)，這樣不僅忽略了學(xué)生的感受還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以為了改變這些現(xiàn)狀，接下來筆者將從培養(yǎng)興趣、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)每一門學(xué)科的關(guān)鍵，小學(xué)語文這門學(xué)科也不例外。想讓學(xué)生學(xué)好語文，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，也可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

例如，以學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課為例，在正式上課時(shí)我這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“這篇課文叫《鳥的天堂》，大家不看課文能不能猜到鳥的天堂是什么呢？”通過一個(gè)小互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后繼續(xù)進(jìn)行講解：“鳥的天堂就是一整片森林，鳥兒可以在森林里自由自在地飛翔。那么大家想不想知道作者的眼中‘鳥的天堂是什么樣子呢？接下來讓我們學(xué)習(xí)一下吧！”在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要注意直接與間接抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境營造學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的必要條件，一個(gè)良好的課堂氛圍必須有熱情的學(xué)生，并且學(xué)生有足夠的傾聽和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容建立一個(gè)合理的情境，在教室里創(chuàng)造一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的過程中掌握和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的感知更加生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍。這種方法為學(xué)生提供了良好的課堂氛圍，使學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)和記憶并掌握課堂內(nèi)容，使學(xué)生的課堂更加高效。

例如，以學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解大自然的美好，知道聲音的不同，從而可以表達(dá)出自己對(duì)大自然各種聲音的理解，并可以根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我會(huì)設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的情景模擬，把教室比作大自然，讓學(xué)生脫離教室的禁錮思維，投身到大自然中，親近大自然，感受大自然的聲音。我會(huì)這樣為大家講解：“同學(xué)們，你們認(rèn)真聽過大自然的聲音么？讓我們把教室變成廣闊的天地一起來模仿大自然的聲音，感悟自然地力量吧！”以一種聲臨其境的情景模擬的方式，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，在自身感悟中學(xué)習(xí)并掌握課本內(nèi)容，營造有趣輕松的課堂氛圍。

三、教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)

關(guān)于互動(dòng)教學(xué)教學(xué)法，主要指的就是學(xué)生與教師之間，同時(shí)在鍛煉小學(xué)生閱讀、背誦能力方面有著顯著的效果。關(guān)于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以利用背誦教學(xué)發(fā)，教師應(yīng)該找到一種適合課堂教學(xué)、易于背誦的教學(xué)方法，即與學(xué)生互動(dòng)。一篇課文可以涉及到很多學(xué)生，第一個(gè)讀第一個(gè)句子或段落，下一個(gè)讀下一個(gè)句子或段落，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟悉的閱讀、背誦階段。

例如，以學(xué)習(xí)《古詩三首》這一課為例，這一課要求學(xué)生背誦《涼州詞》《送元二使安西》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這三首古詩，在上課時(shí)，為了檢查學(xué)生的背誦情況，我將隨機(jī)點(diǎn)名，選擇1名學(xué)生進(jìn)行背誦。在這名學(xué)生背誦的過程中，我將隨機(jī)喊停，然后選擇下一位學(xué)生繼續(xù)背誦。這種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。這樣通過大家的合作，完成三首古詩的背誦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后不僅活躍了課堂也使教學(xué)目標(biāo)得以完成。

小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣起著至關(guān)重要的作用。所以小學(xué)語文教師更應(yīng)該重視語文課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以在課堂上讓學(xué)生成為真正的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合現(xiàn)在的學(xué)生，所以教師應(yīng)該提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從根本上提高語文課堂的教學(xué)效率。

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