黃小倩

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，成語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中有著舉足輕重的地位。小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)按照要求掌握相應(yīng)數(shù)量的成語(yǔ)，對(duì)成語(yǔ)的意義做到準(zhǔn)確的理解，同時(shí)又能在寫作、口語(yǔ)等語(yǔ)言表達(dá)中熟練應(yīng)用。小學(xué)階段屬于接受新事物速度較快、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的時(shí)期，因此在小學(xué)階段應(yīng)加大對(duì)學(xué)生成語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，制定科學(xué)有效的成語(yǔ)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);成語(yǔ)教學(xué);策略

眾所周知，成語(yǔ)知識(shí)的文化含量是十分高的，是語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)中的“集成塊”。雖然字?jǐn)?shù)少，但是意義很豐富。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課本中融入了一些耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)其有較好的掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化底蘊(yùn)的增加，這也是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積淀的重要學(xué)習(xí)方式。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確理解的同時(shí)，可以借助多種方法提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。

一、巧借插圖，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成語(yǔ)

成語(yǔ)通常是由很多歷史典故引申而來，里面蘊(yùn)含著濃郁的傳統(tǒng)文化。但受生活經(jīng)驗(yàn)影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中有的“成語(yǔ)串”理解上有一定難度。老師在教學(xué)中可以充分利用課文中的精美插圖開展成語(yǔ)教學(xué)，這將是對(duì)這些“成語(yǔ)串”直觀意象的巧妙展現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)含義的理解。

例如，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的成語(yǔ)有“賞心悅目”“跋山涉水”和“風(fēng)餐露飲”。這些成語(yǔ)可以看作學(xué)生去郊游的場(chǎng)景，雖然一路上少不了辛苦，但是學(xué)生心情是愉悅的。可是由于這些成語(yǔ)和本單元的語(yǔ)文內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不高，所以沒有合適匹配的語(yǔ)境。對(duì)小學(xué)生來說，這方面的經(jīng)歷是不夠的。這個(gè)時(shí)候就可以充分發(fā)揮插圖的作用，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖中的山水景物進(jìn)行觀察，這樣就能在腦海中很容易形成跋山涉水的情景，同時(shí)慢慢地聯(lián)想在野外“餐風(fēng)飲露”的艱辛，但是一路上的自然景色確實(shí)令人賞心悅目。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖如果得到有效的利用，將為學(xué)生搭建起對(duì)成語(yǔ)良好理解的平臺(tái)。

二、游戲激趣，在歡樂的氛圍中積累成語(yǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，將會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，探索成語(yǔ)知識(shí)的奧秘，并在此過程中保持一種愉快的情趣。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，老師可以從游戲出發(fā)，來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，這樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。

在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，老師可以定期組織“成語(yǔ)大會(huì)”，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)定期所學(xué)習(xí)的成語(yǔ)來設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題，確定激勵(lì)性的比賽規(guī)則，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，老師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式來不間斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生營(yíng)造良好的成語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)知識(shí)的潛力充分挖掘和調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

此外，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，普遍對(duì)聽故事是感興趣的。老師可以巧妙借助“聽一聽”的游戲，將成語(yǔ)教學(xué)滲透其中。老師在讓學(xué)生聽故事的時(shí)候，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地尋找故事中的成語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)通過對(duì)故事的理解來強(qiáng)化對(duì)文章的理解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在愉悅的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用成語(yǔ)

1.教學(xué)情境學(xué)成語(yǔ)

成語(yǔ)的理解需要相應(yīng)的情境性，老師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中巧妙地滲透成語(yǔ)知識(shí)，這樣實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)意思有所了解后，就可以在課后學(xué)習(xí)中尋找與這些成語(yǔ)意思相近的成語(yǔ)。隨著學(xué)生所掌握成語(yǔ)數(shù)量越來越多，學(xué)生就能更好地與日常生活場(chǎng)景相互結(jié)合，并熟練地應(yīng)用這些掌握的成語(yǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課的時(shí)候，老師就可以組織和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的諸多成語(yǔ)來完成一段話的寫作，比如說“怪石嶙峋”“拔地而起”“形態(tài)萬千”等。讓一部分學(xué)生將自己寫成的段落在全班同學(xué)面前讀出來，老師及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)價(jià)，這樣來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和應(yīng)用，全面提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

2.生活情境學(xué)成語(yǔ)

成語(yǔ)是高度概括的，成語(yǔ)的內(nèi)涵所具有的生活底蘊(yùn)是十分豐富的。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在成語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“生活”這本字典來理解成語(yǔ)這個(gè)“無字詞典”，引導(dǎo)學(xué)生積極體會(huì)與成語(yǔ)含義相一致的生活體驗(yàn)，這樣來準(zhǔn)確理解成語(yǔ)的含義。學(xué)生在生活中運(yùn)用越來越多的成語(yǔ)，就容易感覺到自己知識(shí)量的豐富，在語(yǔ)言表達(dá)上更好地做到與眾不同，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，這樣就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的動(dòng)力。

例如，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中有一組成語(yǔ)：“喜氣洋洋”“張燈結(jié)彩”和“普天同慶”。這幾個(gè)成語(yǔ)通常用于描寫節(jié)日的氛圍。每年的春節(jié)是每個(gè)人都難忘的，除夕的白天都是貼春聯(lián)，晚上一家人吃著團(tuán)圓飯，放著煙花，看著春節(jié)晚會(huì)。這個(gè)時(shí)候可以說舉國(guó)上下都在歡慶。通過對(duì)這種場(chǎng)景的體驗(yàn)，對(duì)這樣生活底蘊(yùn)的感受，學(xué)生將對(duì)上面這三個(gè)成語(yǔ)有更好的理解。在具體教學(xué)過程中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春節(jié)的場(chǎng)景進(jìn)行討論，讓學(xué)生說出過春節(jié)的感受，在交流互動(dòng)中，將這些成語(yǔ)滲透進(jìn)去，這樣學(xué)生就能輕松準(zhǔn)確地理解這些“成語(yǔ)串”的意思。

成語(yǔ)的教學(xué)需要教師不斷地拓展、改變自己的教學(xué)方式。老師在教學(xué)中要發(fā)揮自身的智慧，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的暢通。使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用成語(yǔ)，讓學(xué)生切身感受成語(yǔ)知識(shí)的魅力和中華文化的博大精深，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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